微課在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究

李婭

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，ps作為一種新型的圖片處理技術(shù)被越來越廣泛的運(yùn)用于各個多媒體新型領(lǐng)域，在新課改背景下，“微課”教學(xué)作為一種新型高效地教學(xué)方式也被頻繁應(yīng)用到許多學(xué)科的教學(xué)過程中，以下就將對在中職ps教學(xué)中應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，并且就如何提升“微課”教學(xué)在ps教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量提出一些具體措施。

關(guān)鍵詞：ps 微課 中職教學(xué)

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，各種“微”應(yīng)用滲透于人們生活的各個領(lǐng)域，這其中，“微課”也被越來越多的教育者所了解并應(yīng)用于課堂的教學(xué)過程中，通過“微課”教學(xué)，教師可以輕松的為學(xué)生演示出ps教學(xué)中的一些處理細(xì)節(jié)，也可以將所需要進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識輕松的同知識的實(shí)際運(yùn)用過程相融合，減輕學(xué)生的知識了解壓力。^[1]

一、微課的主要教學(xué)方式及在ps教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用的意義

微課作為借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種授課方式，其主要的應(yīng)用模式是在借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行素材擴(kuò)展，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，用教學(xué)短視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)ps教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是較為落后的“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中是以教師進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生上機(jī)模仿實(shí)踐操作為主，受到教學(xué)時長及學(xué)生年齡的限制，教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)教學(xué)步驟重復(fù)等問題，而應(yīng)用“微課”教學(xué)，就能很好地解決這些問題，“微課”的課程視頻時長往往可以進(jìn)行自我選擇，并且在有限的教學(xué)視頻中能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮、整合，這不僅能減輕教師在教學(xué)過程中教學(xué)時間不足的問題，還能讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻這樣輕松的方式，就能對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。^[2]

二、在中職ps教學(xué)中高效應(yīng)用微課教學(xué)的具體舉措

1.自制微課教學(xué)課件，點(diǎn)燃學(xué)生ps課堂學(xué)習(xí)熱情

“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，由于其具有內(nèi)容形式多樣，呈現(xiàn)形式趣味靈活等特點(diǎn)，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以根據(jù)班級學(xué)生額情況，自我進(jìn)行“微課”制作，使“微課”教學(xué)更加貼合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行將圖片美化與“相冊”結(jié)合，制作藝術(shù)相冊這一板塊的教學(xué)時，教師就可以提前通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，尋找一些關(guān)于照片ps以及藝術(shù)相冊制作的相關(guān)視頻，將這些視頻中可以用于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剪輯、整合成一個教學(xué)“微視頻”，并在正式授課時，以教學(xué)“微視頻”來替代傳統(tǒng)的教師講述授課方式。教師通過自己制作教學(xué)“微課”課件，不僅可以靈活地將所需教授的ps教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，還可以借助“微課”視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，表現(xiàn)過程有趣的特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的ps課堂學(xué)習(xí)熱情。

2.運(yùn)用優(yōu)秀教學(xué)資源，豐富ps微課教學(xué)課堂內(nèi)容

在中職階段的ps教學(xué)中，不僅要求教師要能將書本上的基礎(chǔ)技能知識傳遞給學(xué)生，還要求教師不斷地對外界優(yōu)秀的ps技術(shù)進(jìn)行收集，吸收，并及時的為學(xué)生進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生更廣泛的對相關(guān)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，而且由于“微課”具有主要關(guān)注單個知識點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍，且范圍廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源豐富易得等特點(diǎn)，教師就可以對“微課”進(jìn)行合理的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中為學(xué)生引入優(yōu)秀“微課”資源，豐富ps微課教學(xué)課堂內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)許多生活中比較實(shí)用的PS知識，并且擴(kuò)充學(xué)生的ps知識了解范圍。例如：教師在日常的ps教學(xué)過程中，可以設(shè)置每周的某一堂課為“優(yōu)秀ps案例”觀摩課，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備每周為學(xué)生放映一個優(yōu)秀的某種ps處理技巧的教學(xué)視頻，教師通過讓學(xué)生通觀看教學(xué)視頻的方式，對更多的ps技巧進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生ps微課的教學(xué)課堂內(nèi)容。

3.微課特性匹配教學(xué)內(nèi)容，高效提升PS教學(xué)課堂效率

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課具有主題突出，時間短的特點(diǎn)。一般學(xué)生的注意力集中時長一般在40分鐘之內(nèi)，超過這個時間學(xué)生的注意力便很難集中，影響學(xué)習(xí)效率，而一節(jié)微課一般5至10分鐘，遠(yuǎn)小于注意力保持的極限時間，也就是說微課能保證學(xué)生從頭到尾的高專注度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，且相較于通過書本學(xué)習(xí)，學(xué)生對通過電腦學(xué)習(xí)更有興趣，而1+1的收益遠(yuǎn)大于2，所以微課十分適用于PS教學(xué)。除了上述特性，微課還具有針對性強(qiáng)的特性，不同于其他科目的教學(xué)，PS教學(xué)一次只教授一個知識點(diǎn)，恰巧與微課主題明確，針對性強(qiáng)的特性相符，通過每次微課具有針對性的教學(xué)，學(xué)生便能學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，將這個知識點(diǎn)完全融會貫通后，再進(jìn)行下個知識點(diǎn)的教學(xué)，而普通課堂45分鐘只學(xué)習(xí)一個操作知識點(diǎn)顯得太浪費(fèi)時間，而學(xué)習(xí)多個操作又不能保證學(xué)生徹底掌握，反而會因?yàn)榻痰锰喽靵y，影響學(xué)習(xí)，反而得不償失。最后微課還具有體量小的特性。PS是一個需要大量練習(xí)的科目，往往需要學(xué)生們課后繼續(xù)練習(xí)，然后書上的操作步驟往往跳過了很多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)绻瞬襟E之后很難練習(xí)，但是微課主要是視頻教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)起來很容易，并且微課往往只有幾十兆，都是支持在線播放的格式，學(xué)生們課后如有遺忘，下載復(fù)習(xí)很方便快捷。以上可知微課的特性與PS十分匹配，能幫助老師進(jìn)行高效且具有針對性的教學(xué)。例如：教師在教習(xí)PS中橡皮擦的用法時，用微課5至10分鐘就能教習(xí)完畢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能保持極高的專注度，記住課堂上大部分知識點(diǎn)。課后學(xué)生還可以快速下載微課課件，花幾分鐘跟著課件復(fù)習(xí)。教師通過將微課的特性與教學(xué)內(nèi)容相匹配，可以在一定程度上高效提升PS教學(xué)課堂效率

結(jié)語

“微課”作為一種新型高效地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，中職教師如果能在教學(xué)過程中通過自制“微課”教學(xué)視頻，運(yùn)用優(yōu)秀“微課”教學(xué)資源，將“微課”與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生ps課堂學(xué)習(xí)熱情，豐富ps微課教學(xué)課堂內(nèi)容，還能在一定程度上高效提升PS教學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]董先明.微課應(yīng)用于高校計算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].電腦知識與技術(shù)，2018（33）.

[2]王志強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（09）.