小學語文教學中如何滲透德育教育

鄭強

摘 要：在新課程要求下，語文教學不能只局限于識字造詞，還必須要培養學生綜合素質。因此，教師在教學中，就應將教書與育人二者結合起來，采用科學的教學法，將德育教育滲透到教學中，真正提高小學生的綜合素質。本文闡述了滲透德育的重要意義，并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。

關鍵詞：小學語文教學 滲透德育教育 探索

在新課改下，要求語文教師將教書育人結合起來，將思想道德滲透到教學中，培養小學生正確的人生觀與價值觀。如何將德育教育有效滲透到小學語文教學中來，還需要廣大教師不斷探索來實現小學德育目標。

一、小學語文教學開展德育教育的重要意義

以往小學語文教育都被定義為讀書識字的學科。但是從教育部對語文教學要求來看，開設小學語文教學的初衷不僅要求小學生從學習中掌握漢語知識，還需要教師在開展語文教學中有效滲透德育教育。由此可見，在語文教學中開展德育教學對提高小學生的學習主動性與積極性具有重要作用。事實上，小學語文教學內容中有許多與小學生德育相關的內容，這些內容不僅提高了德育教育手段，同時也是開展德育教學的必要材料。因此在小學語文教學中滲透德育教育，其重要意義主要體現在以下幾個方面：

1.豐富小學德育教育渠道

語文是我們的母語，更是人們交際的重要工具。教育必須要培養素質全面發展的學生，教師要用愛心引導學生樹立積極健康的情感態度及價值觀。小學語文教學，不僅要培養小學生的智育，還肩負著學生美育、德育等重任。在語文教學中滲透德育知識，能夠讓德育工作更深刻、更生動，學習語文知識不僅能夠掌握一門語言，還能夠使用一種工具，開闊學生的想象與思維能力，感受生活中的人文關懷及傳統美德，拓寬小學德育教育的渠道。

2.促使小學生形成正確的價值觀

小學生在人生觀及價值觀上還是一片空白，他們會依據自己的情感體驗去經歷、去感悟，建立個人的價值理想，提高個人的生命質量、文化素養。而在語文中開展德育教學，能夠培養及完善小學生的人格，引導小學生將所學知識、美德融為一體，讓語文課堂成為培育道德情操的陣地。

3.實現語文教育的有效性教學

在小學語文課堂教學中，實現教學有效性是教師教學的終極目標。要達到這個目標，教師就必須要打造出“有效課堂”，開展“有效教學”。要實施語文的有效性教學，首先要讓學生掌握語文知識與技能，學會生存必備的本領;其次要培養學生的道德情感，引導小學生培養正確的三觀;最后要開啟小學生心智，讓學生能夠健康成長及高效發展。

二、小學語文課堂滲透德育的對策

1.德育教育滲透的原則

（1）以理動情

在小學語文課堂上，滲透德育最簡單的方式即給學生開展理論教育，講道理，以理服人。以理服人，就需要建立師生平等的關系，采用富有情感的交流方式，體現學生在課堂上的主體地位，尊重學生，留給學生自主學習空間，引導學生解決與協調相關問題。只有這種以理動情，才能讓學生從思想上產生共鳴，才能達到滲透的效果。

（2）以榜樣滲透

德育在小學教育中，教師自身的品質及形象直接影響著學生的思想品質，教師身上的正能量能影響學生的一生。因此在滲透德育中，榜樣影響是一種重要滲透方式。語文教師應該以正直、生動的形象去教育學生，感染學生，激發學生效仿心理，正面的形象榜樣比講道理更具說服力，小學生也易于接受，通過效仿逐漸提高學生自身道德修養。

（3）以情景施教

在小學語文教學中，教師可創設教學情境培養學生的情感。授課前，教師不但要依據內容科學設計教學方式，還要針對內容創設教學情境。教師教學中融入情感，融洽師生關系，這樣學生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內容，讓學生猶如身臨其境之感，從而實現情感教育的目標。教師設計教學時，因學生知識基礎、思想變化及接受能力存在差異，教師要依據學生實際情況調整教學內容與方式，創設出有層次的情景教學，提高教學效率和學習質量。

2.小學語文課堂滲透德育的對策

（1）充分利用教材滲透德育

語文教師要把知識講解、培養能力及建立情感三者有機結合起來，依據學生的實際所需，不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學。如在講授《憫農》一課時，要結合教材內容，讓學生體會到勞動者的辛苦，從而培養學生節約意識與勞動觀念，激發學生熱愛勞動的熱情。教師還可以將勞動光榮作為主題，召開主題班會，鼓勵學生積極參與勞動，通過親自體驗勞動過程，感受勞動既辛苦又光榮。經過教師引領，學生感受到了文章的內涵，從而培養學生節約、勤勞的道德品質。

（2）在閱讀中滲透德育

在小學語文教學中，閱讀教學屬于重要環節，而朗讀更是培養小學生感情的重要途徑。在閱讀過程中，不僅要求學生將文章朗讀出來，還要運用豐富的感情去體會文章蘊含的情感。比如在講授蘇教版《微笑著承受一切》（三年級下冊）知識時，教師要引導學生發揮自己的想象力，將自己的情感融入文章內容中，以飽滿情感去細致、認真的朗讀優美的詞句，就能夠真切感受到文章所表達的感情，發揮文章思想對小學生的啟發與引導作用，做到學以致用，而且通過教學讓學生養成百折不撓、微笑、樂觀地面對困難，達到德育滲透的目的。

（3）在習作中滲透德育

在習作訓練教學時，教師應該將生活素材融入教學中。生活不僅能給習作提供所需的素材，還能夠通過素材進行德育教學。比如教師以“有趣的運動會”為主題進行習作教學，因為運動會是一項團結友愛的項目，因此要求小學生以這個話題為寫作主題，不僅能培養學生的團結友愛的情感，而且還激發了學生愿為班級爭得榮譽的信念。當然在習作教學中，也可把“保護環境”作為習作主題，由學生先以小組探究模式討論寫作思路，然后在組內交流環境保護的想法，最后才開始寫作。通過這種教學模式，不僅能夠實現交流寫作，同時還能夠培養學生保護環境的美德。