初中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

牛乾

摘 要：培養學生的抽象思維，是物理教學質量的關鍵。本文分析了初中生在抽象思方面的塊，以為出了高中物理教學中培系學生抽象器推的具體策略

關鍵詞：高中物理;抽象思維;策略

物理教學中，會涉及很多抽象知識，產生很多問題擋在學生學習物理的道路上，影響了學生的綜合成績。因此，教師在教學過程中，秉持以人為本的教學理念，以現有的教學資源為基礎，結合實際，深入研究，不斷創新教學方法，在培養學生抽象思維方面下工夫，從而提升學生的綜合素質。

一、初中生在抽象思維方面的缺陷

（一）學生的分析和綜合能力普遍較為薄弱。分析，指的是將事物的整體分解為部分的認知思維，綜合指的是將事物的各部分統一起來，形成整體認知思維。對這些簡單的問題，學生的分析和綜合能力表現尚可，但只要問題少微復雜一點，學生的分析和綜合能力就會直線下降，對一些較為復雜的問題，很多學生都不能從整體上認識，存在著邏輯不嚴密、步驟不規范、解題方法隨意等現象，這些現象都是學生分析和綜合能力薄弱的具體表現。

（二）學生的比較和分類能力普遍較差。比較和分類，指的是在認知事物的基礎上，確定研究對象之間的異同的邏輯思維方法。提高比較和分類的思維能力，能夠幫助學生更好地學握事物的本質。對差異性較大的兩個事物，大部分學生都能進行準確的比較和分類，而對于差導性較小的兩個事物，只有很少的學生能準確地進行比較和分類。大部分學生則難以準確描述兩者的異同。

（三）學生的判斷推理能力普遍較為欠缺。判斷推理能力分為判斷思維能力和推理思維能力。提高判斷和推理能力，能夠幫助學生根據已有的事實和條件，準確而迅速地掌握問題的核心，并在最短時間內做出正確的選擇。對于簡單的問題，大部分學生都能迅速找到問題的關鍵點，并根據自己掌握的知識做出合理的假設。但是，對于復雜一點的問題，很多學生會憑感覺或用自以為正確的方向來推斷問題。

二、初中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

（一）精心設計教案。在設計教案之前，教師要深入研究教學大綱和教材，從整體上把握章節內容在深度方面的要求，在教學過程中要結合學生在該年齡段的心理特點，將教學的重點和難點設置多個層次。這樣一來，在物理教學中既注重了物理教材的知識結構，又兼顧了學生的思維認知水平

（二）培養學生審題過程中的抽象思維。所謂審題，就是準確理解題干的內容、相關的概念和已知條件，培養學生在審題過程中的抽象思維，有助于提高學生分析、聯想的能力。學生在面對物理題目時，首先要在大腦中形成有關物理現象的影像，然后再將復雜的物理影像簡化成抽象的物理因素，通過合理的邏輯思維建立有關物理模型，最后靈活運用相關物理知識解決問題，并進行歸納總結。

（三）培養學生過程分析中的抽象思維。過程分析是學習物理的重要環節。如果沒有全面而系統的過程分析就不可能熟練掌握相關物理知識。因此，在教學過程中，教師要積極引導學生運用分析、綜合、比較和判斷等方法對習題中的每一個環節進行分析，不斷強化學生的抽象思維，使學生能更有效率地進行物理學習。

（四）培養學生物理實驗課中的抽象思維。通過觀察物理實驗有助于理解抽象的物理原理。因此，物理實驗課有助于培養學生的抽象思維。觀察是親身體驗的過程，需要具備一定的計劃性和目的性，并需要觀察者長時間集中注意力。因此，在實驗課上，教師要引導學生進行全面、系統、細致的觀察實驗過程，對實驗步驟進行規范操作，對實驗結果進行認真記錄和總結。

（五）培養學生物理課外活動中的抽象思維。課外活動是課堂教學的重要延伸和補充。教師如果能利用好課外活動，將其作為培養學生抽象思維的重要途徑，必定能收到事半功倍的效果物理課外活動具有開放性、自主性的特點，強調的是理論聯系實際，因此，在安排物理課外活動時，教師要設計與生活緊密聯系的主題.讓學生在動手實踐的過程中，用課本上的物理知識和物理規律來解決問題，不但提高了學生動手實踐能力，而且也鍛煉了學生抽象思維能力如何在高中物理教學中培養學生的抽象思維，一直是物理教學的一個難題。在實施新課改的背景下，教育工作者應該積極探索新的教學方法，以培養學生抽象思維為出發點，努力提高學生學習物理的興趣，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]趙云順.淺談中學物理教學中學生抽象思維能力的培養[J]新課程（下），2017（12）292-292.

[2]馬治亮.論高中物理教學中學生抽象思維能力的培養[J]成才之路，2018（4）36-36.