高中物理教學中問題情境創設分析

馬紅雨

摘 要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中物理教學提出了相應要求，其中明確提出在教學過程中，要注重問題情境的創設，不僅能夠有效調動學生學習興趣和積極性，同時還可以有效提高教師教學質量和學生學習效果。所以作為高中物理教師在教學過程中，要結合教學內容和學生學習水平的實際情況，有針對性和目的性的進行問題情境創設，實現高效物理教學。因此，本文針對于高中物理教學中的問題情境創設進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：高中物理教學;問題情境創設;分析

引言：對于物理這門學科來說，其學科特點具有一定的概念性和抽象性，所以有很多學生在學習過程中會感到有所困難和難理解，導致學生的物理學興趣普遍不高。隨著新課程標準的提出和實施，要求教師必須要積極轉變以往傳統教學模式，創新教學方法，不僅要注重學生理論知識的學習，同時還要加強學生綜合能力素質的培養和提高。在這種情況下，創設問題情境的這種教學方式恰好可以有效地滿足新課程的這一要求標準。筆者結合自身實際教育工作經驗，針對于高中物理教學中如何創設問題情境的策略，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、結合實際生活，創設問題情境

俗話說：“知識來源于生活，并應用于生活”。這對于高中物理這門學科來說也同樣如此。對于高中物理知識內容來說，其概念性較強，并且對于學生的思維轉換也有著更高要求標準。但是處在高中學習階段的學生其學習能力和理解能力都比較薄弱，所以對于物理知識點很難有一個全面的理解和掌握。所以，作為高中物理教師在創設問題情境時，必須要充分考慮學生的各方面實際情況，盡可能的使這些抽象化物理知識變得簡單化，更容易被學生理解和掌握，從而不僅能夠培養學生物理學習興趣，同時還可以使學生的學習能力有一個更高水平的提升。同時教師在對學生進行問題提問時，也要充分考慮到學生的具體實際情況，并盡可能地設計一些貼近實際生活的問題情境，以便于能夠增加學生的熟悉感。

例如：在學習《磁場》這一章節知識內容時，教師在教學前可以先上網收集好有關“磁場”的圖片和視頻，然后在課堂上利用多媒體向學生進行播放展示，并在播放過程中向學生提出相關問題。如“同學們，你們知道磁場力是怎樣產生的嗎？”或者“對磁場有哪些了解呢？”等等相關問題，激發學生對問題的好奇心，調動課堂積極活躍氣氛。除此之外，教師也可以對學生進行實物演示，向學生列舉生活中有關磁場的應用。如：質譜儀、回旋加速器和磁流體發電機等，從而幫助學生對這一章節知識內容有一個更容易的理解和掌握。

二、結合物理實驗，進行問題情境創設

就高中物理這門學科而言，其內容主要以實驗為主。如果教師能夠借助實驗演示來創設問題情境，那么不僅能夠有效調動學生的物理學興趣，同時還可以使學生能夠對抽象化物理知識有一個更直觀的理解和學習。

例如：在學習《力》這一章節知識內容時，教師就可以利用實驗創設問題情境，并在其中融入相關知識內容。教師可以以一個騎自行車的人為例，讓學生分析其所受的力，讓學生在教室中找到各個力的存在，并進行詳細分析。當學生對“力”已經有了足夠的了解后，再進行其他知識點導入，并讓學生清楚的知道這些知識點都是經過試驗證明所得出的。通過對學生的這種實驗引導，從而可以有效調動學生物理學習的積極性，提高整體物理學習效果。

三、結合生活自然現象，創設問題情境

就生活自然現象而言，有很多都可以利用物理知識來解釋和分析的。因此，作為高中物理教師在課前要提前做好自然現象的收集工作。但需要注意的是，所要準備的自然現象必須要與所要講解的課程內容相關，然后進行問題情境創設。

例如：在對學生講解“庫侖定律”這一章節知識內容時，可以讓學生思考一下能夠影響物體之間吸引力大小的因素有哪些，或者也可以讓學生進行自主提問，然后以小組形式開展問題討論活動，在這一過程中，教師要做好自身引導者角色，當學生在討論過程中遇到問題和疑惑時，教師要及時的給予幫助和指導，使學生的討論有一個順利進行，最后教師在學生所討論出問題答案的基礎上進行總結。這樣做不僅能夠使原本抽象、乏味的物理知識凸顯的更加簡單和生動，更容易被學生所理解和掌握。與此同時，在這種教學方式下學習，還可以有效激發學生對物理的學習興趣，促進學生綜合能力素質的提高，并能夠將物理知識在實際中有一個更好的靈活運用。而學生在進行實驗成功后，也增強了學習自信心，能夠更深入的去理解和分析物理知識內容。

結束語：綜上所述，由此可以問題情境創設在高中物理教學中的是如此的重要。不僅能夠調動學生的物理學習興趣和積極性，同時對于教師教學質量和學生學習效果的提高都有著重要積極促進作用。通過與實際生活和物理實驗以及生活自然現象的相結合，提高整體教學質量和效果，從而使問題情境創設這種教學方式的作用價值能夠在高中物理教學中得以充分體現和發揮。

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