針對來華留學(xué)生的管理類課程教學(xué)改革

陳靜

摘 要：隨著教育國際化的開展，中國的留學(xué)生數(shù)量越來越多。本文從管理類課程留學(xué)生教育出發(fā)，分析了師資、教學(xué)和管理中存在的問題，提出了對應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;管理類課程;一帶一路

“一帶一路”戰(zhàn)略使得高校的教育國際化迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“加強國際交流與合作，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。”作為渝新歐鐵路的“一帶一路”西南樞紐，重慶在吸引留學(xué)生方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。近年來，重慶郵電大學(xué)經(jīng)管類留學(xué)生人數(shù)逐年增加。2016年，共有來自20個國家的133名學(xué)生就讀經(jīng)管類專業(yè)。

從表1中數(shù)據(jù)可以看出來校留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴大，生源國也不斷增加，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。根據(jù)國家長期政策和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，可以預(yù)測在今后數(shù)年內(nèi)，就讀經(jīng)管類專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)將進一步增加。隨著留學(xué)生規(guī)模的增長，在教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)管理方面我們都需要進行改革，建設(shè)國際化的管理類課程，以適應(yīng)未來擴大的留學(xué)生規(guī)模。

一、留學(xué)生教育中存在的問題

目前，因留學(xué)生來源、教育管理水平和語言文化障礙等原因，我校留學(xué)生的培養(yǎng)存在多方面的問題：

（一）在教學(xué)師資方面。優(yōu)秀師資不足。就讀管理類課程的留學(xué)生在學(xué)歷教育方面對授課教師提出了更高的要求，授課教師不僅要具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平，還需要掌握豐富的專業(yè)知識。但目前能夠用外語熟練交流和講授管理類課程的教師較為不足，影響了管理類課程向國際化邁進的步伐。

（二）在教學(xué)手段方面。國際化程度欠缺。目前留學(xué)生的課堂教學(xué)主要以中文為主。留學(xué)生雖然有一定的中文能力，但聽課和討論還是比較吃力，尤其是對專業(yè)術(shù)語比較陌生，在案例討論中難以結(jié)合中國的經(jīng)濟背景進行深入的分析。

（三）在教學(xué)管理方面。人文關(guān)懷缺乏。目前選修本科管理類課程的留學(xué)生隸屬于國際學(xué)院，被分插在中國學(xué)生的教學(xué)班中上課。而課程中的其它學(xué)生往往來自于經(jīng)濟管理學(xué)院的同一班級或同一專業(yè)，這使得一些課后的集體討論和作業(yè)難以開展，只能在留學(xué)生的小范圍中進行。留學(xué)生缺乏和本專業(yè)的中國學(xué)生交流和相互學(xué)習(xí)的機會。

二、多種途徑解決問題

面對日益增長的留學(xué)生規(guī)模，這些教學(xué)中存在的不足可以通過加強師資培訓(xùn)、大小課堂結(jié)合、特色案例教學(xué)和分組互助等方法來解決，針對來自“一帶一路”國家和東南亞國家的留學(xué)生提高管理類課程的國際化程度。

（一）在提高師資水平方面。加強教師培訓(xùn)。一種方式是派遣擔(dān)任管理類課程的教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和提高教學(xué)技能。譬如參加重慶市教委組織的雙語教師境外培訓(xùn)。另一種更為便捷的方式是提供平臺，通過加強任課教師與本校外教的溝通，提高任課教師的外語水平。既充分發(fā)揮了外教的作用又促進了教師之間的交流。

（二）在教學(xué)手段方面。大小課堂結(jié)合和特色案例教學(xué)都能在不影響正常授課的情況下使留學(xué)生更好的接受知識。大小課堂結(jié)合是針對留學(xué)生選擇的管理類課程開設(shè)講習(xí)班（seminar），以小課的方式對他們的問題進行輔導(dǎo)，組織他們討論。單獨為管理專業(yè)的留學(xué)生開設(shè)講習(xí)班配合對應(yīng)的中國學(xué)生和留學(xué)生混合的大課程，能夠很好的解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。特色案例教學(xué)是指在案例分析中增加相關(guān)地區(qū)知名企業(yè)的案例或請留學(xué)生介紹其本國案例。既能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣又可以擴大中國學(xué)生的國際化視野。在管理類課程的講授過程中，教師根據(jù)留學(xué)生的國籍，有意識地搜集區(qū)域性經(jīng)濟信息和案例，如“一帶一路”沿線國家和東盟國家等，使學(xué)生在畢業(yè)回國后能夠更好地將所學(xué)知識運用到本國實踐中。

（三）教學(xué)管理方面，增加人文關(guān)懷。在教學(xué)班上指派中國學(xué)生對留學(xué)生進行一對一的交流;分組討論時，將留學(xué)生打散編排到中國學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，為留學(xué)生與中國學(xué)生的互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍。

以上三個方面教學(xué)改革的具體實施方案，將有助于推動管理類國際化課程的建設(shè)。

參考文獻：

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