論初級中學家校合作專業化隊伍的建設

于穎 于代萱

摘 要：文章先提出了家校合作隊伍建設中的問題，包括態度問題、制度松散，隨后介紹了加強初中家校合作專業隊伍建設的有效措施，包括端正各方態度、強化組織管理、加強引導培訓，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：初級中學;家校合作;專業隊伍

學校和家庭是學生成長的重要環境，兩者對于學生發展具有重要意義，學校和家庭并存也就代表著在兩者合力的條件下，可以對學生成長發揮更大的作用，能夠發揮出雙倍的引導效果。

一、初級中學家校合作專業化隊伍建設存在的問題

（一）態度問題

家長和教師在家校合作上存在一定的態度分歧，通過實際分析發現，學生在結束周末雙休后，周一來到課堂中時，并非是一種精神飽滿的狀態，反而十分困倦，這也是家長的責任。家長有時會對老師的部分做法產生一種抵抗心理，并且拒絕配合教師工作。比如在每次考試或作業評價中，教師通常會讓家長簽字，而其中部分家長會表示出一種不耐心理，甚至直接讓孩子自己簽字。態度的不正確，導致家校合作無法發揮出應有效果。

（二）制度松散

家校合作項目在實施過程中，缺少完善的制度保障，組織機構自身便存在較大的波動性，政策支持力度不夠，其中最關鍵的是學校也沒有針對家校合作項目推出專門的管理條例，從而無法保障家校合作的實施效果。沒有制度的保障也就無法促進家校合作的順利執行[1]。

二、加強初級中學家校合作專業化隊伍建設的基本途徑

（一）端正各方態度

家校合作需要在家長和教師形成統一共識的條件下實施，從而使各方能夠統一目標，朝著相同的方向努力。為此在推進家校合作的過程中，需要促進家長和教師之間達成共識，徹底消除其態度和認識上的偏差，保證家校合作的順利實施。為此可以加強宣傳力度，隨著信息技術的發展，宣傳工具也越加多樣，學校需要積極擴展宣傳渠道。比如學校可以利用校訊通、微信、微博、校園網和QQ等方式進行宣傳，做到快捷宣傳、宣傳到位。同時在宣傳過程中，還需要在校園和家長之間形成暢通的溝通平臺。學校需要積極吸收新媒體相關理念，避免學校對于家長的單向傳播，需要擴大家長的參與渠道，使教師和家長之間形成統一認識，了解到家校合作目標，是為學校教育提供相應服務，幫助學生提高學習效率，幫助其形成良好品質，促進學生實現全面發展。為此學校可以通過培訓的方法將家校合作理念完整地傳遞給家長，使其充滿信心、熱情、責任地參與到家校合作當中，提高家長參與性，其不再是一名支持者和旁觀者。創建專業化的家校合作隊伍[2]。

（二）強化組織管理

需要在政策的支持下，加強制度建設，只有完善的政策，才能推動制度的發展，同理家校合作也是如此。我國逐漸認識到家校合作過程中相關政策制度的重要作用，但相關制度依然無法滿足現實發展的需求，政策制度不夠完善。當下大部分學校中開始建立家長委員會，但卻沒有將家長委員會的作用充分發揮處理，忽視了家長委員會的影響力。針對這種情況，需要先完善現有制度和組織結構，從而將機構作用充分發揮出來。比如可以在學校中設置家長委員會中，并接受學校的指導，認真履行自身職責，積極參與到學校的教育管理工作當中，做好家庭和學校的溝通工作。同時學校也需要積極創造條件，促進家庭委員會各項任務的有效落實，健全民主科學決策制度。此外還需注意家庭委員會中的成員選拔問題，堅持公平公正公開的原則，對家長候選人的參與意愿、實際能力和認可程度等進行詳細考察，選擇適合家長委員會發展需求的成員，從而充分發揮出家長委員會的功能作用。

（三）加強引導培訓

通過專題講座可以保障教育的系統性合和持續性，為此需要教師對講座進行合理規劃，從而在每學期的起始階段為家長教育提供可靠的參考素材，指明方向。比如在初中一年級剛開始入學期間，可以設計初中生學習習慣培養和入學須知專題講座，從而使家長了解在學生進入初中校園后，應該怎樣配合學校來教育孩子，使其養成怎樣的習慣，以及應該遵守那些規則。隨后對學生入學后一段時間內的表現進行觀察，可以發現其中存在部分學生作業質量差、作業抄寫和不會做作業的問題，針對這種狀況向家長詢問，發現家長將學生在看書便當做做作業，剩下的便都不關心了。針對這種狀況，教師可以在期中考試后，組織家長開展家庭作為怎樣完成為主題的專題講座，并指導家長幫助學生鞏固知識、獨立完成作業的方法，教授家長怎樣幫助學生培養按時完成作業習慣的措施。比如家長應該引導學生獨立完成作業，而非和小伙伴一同寫作業，如此便避免了抄襲問題的發生。培養學生在一定時間自主學習的習慣，制定學習時間表，重點培養學生的耐心和專注力。

綜上所述，現代化教育發展過程中，更加重視整體性，強調社會、學校和家庭在社會中不能缺位，并形成一種相對完善的教育網絡。通過對教育網絡體系進行觀察可以發現，各個主體在教育系統中的作用都各不相同，只有各個主體充分發揮自身的作用，才能使整個教育網絡更加完善，提升教學效果。

參考文獻：

[1]王曉波.校長的新“圈”養策略——打造初中家校合作中的幸福圈[J].福建基礎教育研究，2016（02）：23-25.

[2]馬海燕.初中公辦學校家校合作現狀調查報告——以浙江省杭州市上城區公辦中學為樣本[J].中國德育，2017，7（21）：4-8.

指導教師：閆發濱，寧夏石嘴山市第八中學，中學高級教師.