高校貧困生幫扶路徑探究

李佳蓉

摘 要：高校資助工作是高校精準扶貧的重要內容和關鍵舉措，是高校人才培養工作的重要組成部分。近年來，扶志與扶智成為高校資助育人工作的重點。但是，具體落實中仍存在落實不到位，幫扶效果不佳等問題。因而，本文幫扶隊伍建設、育人核心問題等方面，探究高校貧困生幫扶路徑級辦法。

關鍵詞：高校;貧困生;資助育人;幫扶

一、高校貧困生資助幫扶現狀

習近平總書記高度重視扶貧工作，2015年6月在貴州指出，扶貧開發貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準[1]。精準扶貧思想對高校開展好貧困生的資助育人工作指明了方向。高校學生資助是解決家庭經濟苦難學生上學問題的根本保障，也是脫貧攻堅的重要內容。高校的資助育人工作將“精準”落實到貧困生識別、幫扶、教育、管理等方面，注重“扶貧先扶志，扶貧必扶智”的工作總要求，從經濟上減輕了貧困學生家庭的教育支出負擔的同時，也切實保障貧困生享有接受更好教育、發展自我的機會。

但相較于家庭經濟條件較好的學生，貧困家庭學生存在英語水平差、視野不夠開闊、溝通表達欠佳、興趣愛好少等發展不全面的問題。精準資助就是要針對經濟困難學生的短板問題，制定個性化資助方案，以促進其健康全面發展，逐步實現脫貧目的。但就目前的資助效果來看，資助育人工作仍存在部分問題。一是，部分受助學生存在消極被動的受助思想，他們缺乏對資助目的和價值的理解，不能有效的利用資助的資源，提升學業水平和實踐能力;二是，依托誠信的資助形式約束力小，形成“等、靠、要”等不勞而獲的消極受助思想。這都不利于學生的自我成長，也不利于精準資助工作的開展。

二、高校貧困生資助幫扶路徑探究

（一）緊抓幫扶隊伍建設，發揮帶頭作用

1.緊抓教師幫扶隊伍建設，開展結對幫扶工作。高校教師要成為扶貧工作的主力軍。高校應積極組織教師組建扶貧隊伍，形成結對幫扶貧小組，構建教職工與家庭困難學生之間“一對一”“一對多”幫扶模式，做到教師對貧困生幫扶的全覆蓋。幫扶教師應根據學生的具體情況，力戒形式主義，開展有針對性的幫扶措施。對于學業困難的貧困生，開展學習幫扶，聯系專業課教師和優秀學生對其進行學業指導，不斷提高貧困學生學業水平;對于就業困難的貧困生，實行就業幫扶，制定職業規劃、提供就業信息;對于生活困難的貧困生，實行經濟幫扶，介紹勤工助學等崗位，幫助學生自立自強;對于健康狀況較差的貧困生，實行醫療幫扶，聯系醫院幫其診治，使學生盡快康復。

2.緊抓黨員幫扶隊伍建設，發揮先鋒模范引領作用。高校教職工、學生黨員應帶頭參與貧困生的幫扶工作，充分發揮黨員干部的先鋒模范帶頭作用。印制《黨員結對幫扶貧困學生工作記錄本》，讓黨員同志們在思想、學習、生活等方面開展幫扶工作的同時，建立幫扶臺賬，對學生享受的資助政策，得到學業、生活等幫扶全程記錄、全面記載，并及時在記錄總結中調整幫扶思路和辦法，以促進貧困學生全面健康成長。

（二）緊抓核心問題，有效開展幫扶工作

1.加強檔案建設，建立幫扶信息庫。精準資助要高度重視貧困生的建檔工作。建檔工作應基于輔導員、班主任的全面調研、細致工作，通過走訪、面談、調查問卷等多種方式，全面了解和掌握貧困生的家庭實際情況;并通過學生本人申請、班級民主評議、院系審核評定等，建立幫扶學生信息庫，并及時更新貧困生信息內容，建立成貧困學生電子成長檔案，其中包括學生的基本信息、家庭經濟狀況、獲獎受助情況、實踐成長經歷等，將學生大學期間的成長信息詳細記錄，多維度、全方面地關注;加強數據平臺建設，保護受助學生的隱私，進行數據共享，讓多部門可互通使用，充分做到資助信息公開化、透明化，有力推動精準幫扶工作;同時增加數據查詢和分析統計的功能，增強資助工作的客觀分析和可視性，提供按需資助的數據分析來源，推動資助精準化調研工作有效開展。

2.堅持育人導向，開展針對性幫扶工作。扶志與扶智要注重提升家庭經濟困難學生的發展能力。一是要積極引導和支持家庭經濟困難學生參加校園文化活動、創新創業訓練項目、社會實踐活動，積極生加入學生組織或社團，充分鍛煉本領、健全品格、增長才干;鼓勵和支持貧困生參加西部計劃、特崗教師等基層志愿服務項目，到基層去建功立業。二是要注重關注貧困學生心智情感。注重對貧困生心智情感的關心，尋求有效的溝通方式，幫助其克服情感態度方面的困難，促進幫扶學生心智情感健康發展。三是要強化貧困生就業畢業幫扶指導。幫助貧困生積極拓展就業渠道，開展有針對性的就業指導。對有考研意向的畢業生，應針對性指導其報考學校、專業及考試科目。

3.整合資助形式，形成精準資助幫扶方案。資助的多種形式應有效整合，互相配合，形成不同的資助方案，從而滿足不同資助需求而的同學，做到真正的精準資助。在具體資助方案中，應明確不同的資助形式的核心意義，用助學金來緩解經濟壓力，用勤工助學培養自立自強，用貸款樹立誠信責任，用獎學金鼓勵求學上進。形成勤工助學和獎學金相結合的“有償資助”輔助資助模式，即貧困生在獲得經濟補助的同時，鼓勵選擇以勞動付出獲取回報的勤工助學，或以學業優秀為受助前提的獎學金。這樣，就避免受助學生形成“等、靠、要”的消極思想，讓學生逐步形成要采取主動付出的方式，如體力付出、智力付出，才能獲得相應的回報，培養受助學生勤儉節約、努力上進的品質。從而以一主一輔的資助模式相配合，將有效的落實精準資助政策，切實將精準扶貧落到實處。

參考文獻：

[1]國務院研究室編寫組.2018年政府工作報告-學習問答.[R]北京：王昕朋，2018，91-91.