摘要：美術教學是高職學校課堂教學中的重要內容，能夠逐步地提升學生的藝術修養，讓學生在藝術課堂中提升思維和眼界。高職學校美術教師要重視美術課堂的教學過程，逐步引導學生在課堂學習中完成實踐和探索，讓高職學校美術教學的質量得到不斷提升。高職學校美術教師要針對美術教學的特點創新美術課堂中的教學思路，讓美術課堂中的教學對學生的成長起到促進作用。本文將分析高職基礎美術課堂教學有效性提升的方式，以期為高職美術教學提供參考。

關鍵詞：高職 基礎美術教學 課堂有效性 提升路徑

一、引言

隨著生活水平的提升，人們對藝術的需求也在不斷擴大。美術教學作為藝術中的代表科目引起了學校教學的重視。高職院校要重視基礎美術課堂中的教學，在教學中追求培養學生的個性化美術學習思維，讓美術課堂中的教學成效和教學結果符合社會及高職院校的要求和目標。高職院校要通過技術美術的教學培養學生在課堂學習中的欣賞能力和創造能力，讓創新思維和創作思維促進高職院校學生在課堂學習中的綜合發展，幫助高職院校學生緩解在其他科目學習中的壓力，讓高職院校學生在課堂學習中穩步進步。

二、明確高職院校基礎美術教學中的目標

在高職美術課堂教學中，教師首先要明確教學目標，了解教學大綱中對基礎美術教學的要求，再結合教學目標以及教學大綱中的要求及時調整教學方案，讓學生在課堂學習中清晰學習思路，教師在教學中的計劃也更加明確。高職院校美術教師要針對學生的學習能力和教學的實際需要，合理安排和調整教學計劃，做到教學資源的高效利用和教學實踐的綜合分布，在實踐和探索中尋找適合學生學習美術的教學方式，保證教學過程中的全面性和完整性，使得學生在高職院校美術課堂中提升其綜合能力。[1]

例如高職院校美術教師在課堂教學中培養學生的個性化美術學習思維，同時也重視學生在課堂學習中創新思維的培養，這就可以依托美術課堂的教學背景，讓學生在課堂學習中進行實踐操作。這樣不僅會提升學生的創造力，同時有助于學生美術學習思維的形成。在課堂教學中，教師要全面培養學生美術學習技能，讓學生明晰美術課堂中的教學目標。通過開展實踐教學活動，讓學生在課堂學習中提升操作能力和創造力，促進學生美術思維的形成，讓高職院校的學生在接受基礎美術教育的同時，藝術修養也能得到不斷提升。

三、結合學生生活實際，完成高職院校基礎美術教學

藝術源于生活，高職院校美術教師在課堂教學中要將美術教學與學生生活實際相結合，利用學生的生活環境和性格特點在課堂教學中有針對性地完成教學任務。這種與生活相聯系的教學方式會提升學生對美術學習內容的熟悉度，讓學生在課堂中產生情感和感悟，以便培養學生的發散性思維，讓學生了解美術學習的內涵，促進學生在美術課堂中的發展。[2]

例如教師可引導學生在課堂中欣賞梵高的《向日葵》，引導學生全方位、多角度地觀察梵高的作品，并讓學生在觀察后自由地闡述自己的觀點。此外，教師可引導學生在生活中多觀察向日葵的形象，以此提升學生在課堂學習中的感悟。教師將課堂教學內容和學生生活進行融合，會為藝術課堂的美術教學增強實際感，為課堂教學增強生命力，培養學生的學習感悟能力，提升高職院校基礎美術課堂教學的有效性。

四、保證高職院校美術教學的針對性

高職院校美術教學要結合高職院校培養學生就業能力的特點，在美術課堂的訓練和練習中也要針對不同專業的學生進行針對性的美術訓練，讓美術課堂的教學能夠起到輔助學生所學專業的作用，確保學生就業能力的增強。[3]

例如針對設計專業的學生，美術教師就要培養學生在設計學習中的創造力，培養學生的發散性學習思維和個性化美術學習思路，通過多元化的教學形式增強學生的藝術眼界和藝術修養，讓學生在美術學習中的創新能力得到提升。此外，針對師范專業的學生要培養學生在課堂教學中的教學能力，模擬實際課堂教學過程，讓學生熟悉日后工作中的實際操作。

五、結語

綜上所述，美術課堂教學要重視對高職院校學生綜合能力的培養，通過有效課堂教學和高質量課堂的構建，讓學生認識到美術學習的內涵。教師可以創建高效的美術課堂激發學生的美術學習興趣，讓學生在不斷的學習中感受美術的魅力，讓學生主動參與美術學習，并實現對高職院校學生的全面培養。

參考文獻：

[1]張曉安.高職美術教學中的教學語言藝術探討[J].美與時代（中），2019（06）.

[2]李偲.高職美術教育的改革與人才培養策略研究[J].課程教育研究，2019（22）.

[3]王春哲.民族藝術在高職學前教育美術中的意義[J].湖北開放職業學院學報，2019（10）.

（作者簡介：徐衛紅，女，碩士研究生，南京鐵道職業技術學院，講師，研究方向：美術）（責任編輯 劉冬楊）