關于創建“濕地實驗學校”的實踐思考

歐陽永清

濕地實驗學校是指在實現基本教育功能的前提下，在日常管理和教學工作中全面滲透濕地保護思想，充分利用校內外一切資源和機會，開展形式多樣的濕地環境教育教學活動，全面提高師生濕地保護意識和有效實踐濕地保護行動，并對教學改革進行探索研究的特色學校。

舂陵國家濕地公園位于湖南省桂陽縣北郊，于2013年12月由原國家林業局發文批準試點建設。公園為由河流、洪泛平原濕地、庫塘組成的湘南丘陵地區典型的庫塘——江河復合濕地生態系統，總面積3220公頃，其中濕地面積2478.7公頃，占76.98%。據調查，公園內已發現野生脊椎動物共計150種，隸屬于25目61科，其中國家Ⅱ級保護動物7種；有種子植物148科506屬771種，其中國家重點保護植物13種。

2018年，在廣泛調研的基礎上，舂陵國家濕地公園聯手桂陽縣士杰學校展開了“濕地實驗學校”創建工作，通過“濕地實驗知識”校本課程研究、濕地實踐教學、濕地體驗等活動，將濕地保護宣傳教育活動與學校教育教學工作結合起來，以提高師生“認識自然、守護濕地、保護環境”的自覺性及綜合素養，實現把士杰學校建設成為具有示范作用的“濕地實驗學校”的目標。

實踐：抓好四大重點工作

一是規劃設計。自我剖析，挖掘論證學校的優勢資源；從利于學生成長、利于學校發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定“濕地實驗學校”特色項目；制定長、中、短期的發展規劃。

二是組織實施。自上而下全體參與到“濕地實驗學校”的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“濕地實驗學校”特色建設理念貫穿于學校各項工作之中。

三是目標管理。常規管理（教育、教學、后勤、環境等）以特色建設為中心，“濕地實驗學校”特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃目標實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。

四是條件保障。有適應“濕地實驗學校”特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套設施齊全，能有力保證特色項目的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制，尤其是學校教師隊伍的激勵機制，如學分的獎勵等。

思考一：抓好教師隊伍建設

教師培養是濕地實驗學校持續發展的關健。要圍繞特色建設對教師提出明確要求，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能，基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體。將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。教師隊伍建設主要包括以下內容：

核心團隊構建。校長作為第一責任人負責濕地實驗學校的建設規劃和經營管理；濕地環境教育骨干教師包括班主任、任課教師及相關學科教師，主要負責班級學生的日常管理、濕地教學活動的流程設計和具體教學安排，是濕地教育活動的最佳實施者；舂陵國家濕地公園管理負責人和技術人員為濕地環境教育實踐活動提供技術、智力支持和必要的場地、設備、人員支持。

志愿者團隊構建。濕地實驗學校自身沒有足夠的專業教學人員，因此，應當讓志愿者成為學校濕地環境教育中的中堅力量。志愿者招募主要面向學生家長以及師范、林學、環境保護等專業的在校大中專學生或研究生。招募以后，要建立培訓制度，對志愿者進行系統培訓。

伙伴關系構建。在濕地實驗學校在建設過程中，學生家長等社區居民的參與是實踐教學活動實效性和安全性的保障；專業的環境社團組織可為教學活動提供專業技術支持；企業可從財務、場所、策劃設計、設施、網絡信息等方面提供支持服務；媒體則是擴大濕地環境教育影響力的最佳平臺。因此，應當與它們保持密切的聯系，形成良好的合作伙伴關系。

思考二：抓好課程建設和實踐教育

一是開發濕地特色課程。成立校本教材編撰小組，負責編撰教材。緊扣“濕地文化”這一主題，遵循注重體驗、創設情境、善于傾聽、課程整合和促使行為改變的原則編撰校本教材。教材內容包括濕地保護、濕地風光、濕地植物、濕地鳥類、濕地旅游、濕地特產6大板塊。目前，公園已編撰了《舂陵濕地動植物手冊》《舂陵濕地觀鳥手冊》《舂陵濕地知識宣傳手冊》等科普書籍，并與學校聯合編輯出版了《美麗的濕地》《神奇的濕地》《濕地——

地球之腎》3本校本多媒體教學課件、4冊濕地知識教學課本。此外，還要對濕地知識課堂以及室外實地活動進行科學系統的設計，創造一種立體的環境保護教育、自然認知教育模式。

二是營造濕地特色校園環境。利用學校現有設施或教室，建設濕地科普宣教綜合活動館1間（不少于50平方米），新增科普長廊多處，科普展板若干塊，植物科普解說牌若干個。建設濕地宣傳標語牌、濕地微縮景觀、濕地文化櫥窗、濕地文化墻壁等，并利用條幅、班會、板報、廣播等加強宣傳。校園文化以“認識濕地”“感受濕地”“體驗濕地”“保護濕地”等為主線，渲染濕地文化，創設良好氛圍，為特色建設提供基礎。

三是打造濕地特色系列活動。成立“濕地文化科普室”，開展濕地觀鳥、濕地植物標本制作等活動；成立“小小魚兒書畫室”，由美術老師擔任輔導員，利用美術課和第二課堂開展素描和野外寫生；成立“未來星創作室”，引導學生把對濕地的觀察用文字表達出來；成立“濕地產品工藝品工作室”，邀請民間藝人和美術老師培養學生用濕地產品制作簡單工藝品的動手能力；開展編輯手抄報活動，引導學生把對濕地的了解、對濕地的熱愛、對濕地的贊美以手抄報的形式表達出來；成立“中華秋沙鴨合唱團”，由音樂老師負責教唱贊美濕地的歌曲；成立“保護生態環境攝影小組”，定期組織濕地文化攝影比賽活動；利用“世界濕地日”“愛鳥周”“國際生物多樣性日”等重要時間節點聯合相關單位舉辦專題科普活動，并不定期開展各類自然觀察活動；聯合有代表性的國家濕地公園或濕地學校開展濕地游學項目，利用寒暑假組織在全省或全國各地相關單位進行濕地科普游，促進濕地學校資源流動共享；通過新媒體搭建互動性科普平臺，借助官網、微博、微信等多媒體渠道擴大濕地實驗學校的影響力。