淺議小學數學自主學習課堂的建構

劉海琴

【摘要】伴隨著教育改革的持續深入和教學理念的不斷更新，以學生為本的觀念被廣大教師所推崇，教師越來越尊重學生在教學中的主體地位。小學數學的開展，不僅是為了幫助學生打下良好的數理基礎，更是為了引導學生形成嚴密的理性思維，培養學生自主學習的習慣。因此，構建小學數學自主學習課堂成為新時代下數學教育工作者共同致力的方向。從構建小學數學自主學習課堂的重要性入手，簡單分析了當下教育環境中存在的問題，并制定了具體策略，望對小學教學起到推動作用。

【關鍵詞】小學數學?自主學習?課堂構建?策略

新課改后，教育部門將培養學生的自主學習能力作為重要教學任務之一。學生將掌握的自主學習技能合理運用于學習和生活中，不僅能夠提高學習效率，拓展學習思路，更能培養良好的學習思維，進而提升個人的綜合素質。可見，自主學習能力是提升學生成績的有效手段，是實現學生全面發展的重要保障。因此，在小學數學的實際教學中，教師需加大對構建自主學習課堂的重視，培養學生自主學習的能力，幫助學生成為新時代下的人才。

一、構建小學數學自主學習課堂的重要性

傳統教學模式中，小學數學課堂以教師為主體，學生只是被動的接受教師傳授的知識。這種做法不僅打消了學生參與課堂的積極性和主動性，更弱化了學生自主學習的意識和能力。隨著社會的進步發展，對人才的需求逐漸加大，對人才的要求也日益提高，自主學習能力對學生成長起著至關重要的作用。教師如果忽視了對學生自主學習能力的培養，將導致學生在未來的工作和生活中缺乏能動性，懶于思考，消極解決，給學生的發展帶來諸多不利的影響。小學數學自主學習課堂的有效建立，能夠積極調動學生融入數學課堂中，強化學生運用理性思維開展學習探究的能力。除此之外，因教師在課堂上傳授給學生的知識是有限的，如果學生缺乏自主學習意識，其學習效率和質量將雙雙下降。因此，構建高效的小學自主學習課堂，在潛移默化中引導學生進行自主學習是當今教育的重中之重。

二、小學數學自主學習課堂存在的問題

1.傳統教學模式尚未打破。受新課改的影響，小學數學教學處于傳統模式向現代模式的過渡期，有些地方學校仍未明確學生和教師的地位。因此，尚存在“教師為主、學生跟從”的情況，導致學生學習的興趣不高，難以投入到數學學習中去，在自主學習方面獲取的成績也不盡人意。

2.教師引導作用發揮不佳。教師在教學實踐中扮演著引領者、參與者、創造者等多重角色，教師應時刻以自身的專業素質和基本技能推動學生的發展。尤其在小學時期，教師對學生未來的發展起著基礎性作用，良好的學習根基是學生發展的重要保證。但在實際教學中，教師的對學生的引導卻沒有發揮到最佳，致使學生無法形成良好的自主學習能力。

3.學生自覺能力有待提高。小學生具有活潑、好動的特點，在學習中無法高度集中精神，缺乏自覺性，加上教師沒有給予學生及時有效的引導，因此，在實際教學中給教師帶來了難度，制約了自主學習課堂的構建，在一定程度上阻礙了教學的發展。

三、構建小學數學自主學習課堂的策略

1.保證學生學習的時間和空間。為實現學生自主學習能力的養成，教師需給予學生一定的學習時間和空間，讓學生自主探索適合自己的學習方式。因此，在小學數學教學中，教師應適當的“保留”，將知識有選擇的教予學生，引導學生進行自主預習和科學復習。同時，針對學生提出的問題在小組內開展積極交流和探討，提高學生對學習數學的熱情，進而實現小學數學自主學習課堂的構建。

2.引導學生進行學習探究。教師應以學生為中心開展數學教學活動，因此，教學模式上也需做出相應改變，打破傳統的以教課為主的教學模式，變為引導學生開展自主探究。教師可以利用多媒體等新穎的教學手段，采取多樣化教學方式，提高學生學習的主動性。同時，教師也可以對班級進行小組劃分來引導學生一起探討，共同學習，保證學生參與數學課堂的質量和效率。在授課結束后，教師可以設置若干問題，讓學生在小組內進行討論，并總結過程和答案。這種做法不僅能提高學生的思考能力及合作意識，還能有效建立自主學習課堂。

3.關注學生的自身狀況。小學生因心智尚不成熟，許多事情無法明確表述也無人傾訴。教師需對加大對學生的關注，了解學生的家庭情況和性格特點，同時，通過定期對學生的學習成績、課上表現和整體素質進行仔細分析，幫助學生發現并改正自身的不足，培養學生向上發展。長此以往，不僅能夠增強學生的學習動力，還能讓學生增加自信，進而實現自主學習。

4.加強和學生的溝通交流。一節高效的課堂是教師和學生共同努力的結果，若要實現小學數學自主學習課堂的建立，就要同時保證教師的科學引導和學生的積極參與。在本質上需要教師加強和學生的溝通交流，承認學生的主體地位，了解學生的個人情況和思想動態，幫助學生解決學習和生活中的問題，為學生創造良好的學習環境。教師可以開展不同的教學活動或設置豐富的學習場景，鼓勵學生緊跟教師的教學思維，積極融入數學課堂中，加強學生對數學科目的認知，引導學生開展自主學習，

5.改變傳統教學模式。發揮學生在學習中的能動性是構建小學數學自主學習課堂的中心環節，采用寓教于樂的教學方式能夠幫助學生實現主動學習。因此，小學數學教師除了要加大學生自主學習能力的培養，更要打破原有教學模式桎梏，強化學生自主學習的意識。受中國應試教育的影響，教師對于學生成績有著過高的關注，因此，在教學中往往采用灌輸式教學法讓學生通過死記硬背掌握數學知識。這種教學模式雖然實現了學生成績的提高，但因其本身內容枯燥且教學方式老舊，難以被學生接受，使學生對學習產生抵觸心理。自主學習課堂的有效構建不僅合理地解決了上述問題，更優化了傳統教學方式，幫助學生拓展了學習思維，重新掌握了學習的選擇權，在真正意義上實現了學生學習效率的提高。

6.建立多元化評價體系。為了對學生學習各階段的成果和不足進行詳細分析，建立多元化的學生學習評價體系是必要措施。科學的評價體系能夠使學生明確實際學習情況，及時發現自身不足之處并加以改正，從而強化了學習的薄弱環節，在自我完善中實現全面發展。除此之外，學習評價體系也能讓教師更好地掌握學生的學習狀況，有助于教師制定教學計劃和改進工作方案。因此，在構建小學數學自主學習課堂中增加學生的學習評價是十分必要的，這是科學檢測學生學習成果和切實提高學生學習成績的有效方法。

四、結束語

通過小學數學自主學習課堂的構建，承認學生在教學中的主體地位，引導學生積極融入課堂，培養學生的獨立思考能力，強化學生的自主學習意識，可以幫助學生形成良好的學習習慣，構建正確的人生觀和價值觀，實現學生的積極健康發展。小學數學自主課堂的建立，不僅是為了滿足新時代下的教育對小學生的基本要求，更是強化學生學習成績和處事能力的現實需要，有利于學生整體素質的全面提高，為學生的全面發展打好基礎。

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