重塑中學(xué)生角色

李好學(xué)

【摘? 要】縱觀當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，生活水平突飛猛進(jìn)，新時(shí)期給當(dāng)下少年很多豐富生活的同時(shí)更多的是挑戰(zhàn)、機(jī)遇和誘惑。生活節(jié)奏與日俱增，青少年是社會(huì)的中流砥柱，如何讓這一代人逐漸走向社會(huì)的大舞臺(tái)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)顯得越來越重要。馬克思說過“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”，新時(shí)期下青少年對新知識(shí)的理解與應(yīng)用能力成為當(dāng)下教育的主旋律，但由于種種原因當(dāng)下的青少年好像沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，大部分還屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育類型，沒有透析自己作為新時(shí)期下真正的學(xué)生角色，在這里本人根據(jù)多年的教育工作經(jīng)歷提出自己的真知灼見以求與廣大莘莘學(xué)子共勉。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;角色重塑;對策

據(jù)我的了解造成這種現(xiàn)狀的原因主要有三點(diǎn)：

首先，學(xué)生本身是主要原因，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有敬畏精神，學(xué)習(xí)囫圇吞棗、粗枝大葉沒有真正地消化吸收，所以在使用的過程中就不能信手拈來，成為學(xué)而不能用的“難點(diǎn)”。

其次，學(xué)生家長，家長是孩子的第一任老師，現(xiàn)在家長對孩子灌輸?shù)牟皇菍W(xué)以致用而是走過高考的獨(dú)木橋，然后走進(jìn)大學(xué)，畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作。這種根深蒂固的思想束縛了孩子，在這樣的環(huán)境下成長的孩子沒有過多的時(shí)間思考人生，他們的生活中只有苦澀的學(xué)習(xí)，而沒有學(xué)習(xí)中的快樂！

最后，應(yīng)該是孩子在學(xué)校中的父母-老師，教師是孩子的第二任父母，現(xiàn)在教師的教育模式還是基本上停留在主動(dòng)教學(xué)上，在當(dāng)下教育體制性下這樣的模式雖然有一定的效果，但是放眼未來這種模式會(huì)嚴(yán)重的抹殺學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生沒有自主的學(xué)習(xí)能力，尤其是在孩子的大學(xué)階段這種現(xiàn)象會(huì)更加的明顯，更加的突出。所以新時(shí)期下中學(xué)生角色的重塑顯得越來越重要，越來越急不可待！

那么如何重塑當(dāng)下中學(xué)生的新型角色呢？我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行：

一、注重知識(shí)寬度、厚度、深度

1.知識(shí)的寬度是衡量學(xué)生興趣的重要指標(biāo)

作為成長在當(dāng)今充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)社會(huì)中的青少年應(yīng)該具有一定的知識(shí)廣度，而不是固步自封、閉目塞聽式的狹窄學(xué)習(xí)，在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，要觸及其他一些自己陌生的領(lǐng)域，不斷的拓寬自己的眼界，不斷加強(qiáng)揉合各種知識(shí)的能力，對知識(shí)的應(yīng)用能夠做到信手拈來、應(yīng)用自如。

2.知識(shí)的厚度是衡量學(xué)生創(chuàng)新力的重要指標(biāo)

知識(shí)要有厚度，正所謂厚積而薄發(fā)。知識(shí)是一個(gè)集腋成裘、積少成多的過程，厚度的積累要循序漸進(jìn)，要靠自己超強(qiáng)的忍耐力與堅(jiān)持不懈的努力，平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成每天多掌握一些新的知識(shí)的意識(shí)，對知識(shí)要不斷的咀嚼，迅速的消化。日積月累會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不斷的提升，自己的想象力在不斷的邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.知識(shí)的深度是衡量學(xué)生探索力的重要指標(biāo)

有人曾經(jīng)這樣說“把一件事情做到極致你就是專家”，深度的積累需要的不是聰明的天賦，而是一次又一次解決你從未曾解決過的問題，一次又一次的接受你從未想到過的失敗，一次又一次的容忍你從未感受過的煩躁，深度的積累需要靠自己堅(jiān)韌不拔的毅力去不斷的鉆研，只有不斷的堅(jiān)持才會(huì)出現(xiàn)超強(qiáng)的探索能力。

4.轉(zhuǎn)換原始的思想、煥發(fā)青春風(fēng)采

在當(dāng)前的教育體制下，考試確實(shí)是非常重要的，但是現(xiàn)在的家長只認(rèn)分?jǐn)?shù)的這種做法與方式顯然是“白天不懂夜的黑”。他們沒有站在孩子的角度考慮問題，不僅在孩子稚嫩的肩膀上壓上了過多的包袱，而且給自己的精神上也背負(fù)了比孩子更多的壓力，無怨無悔默默承受著這本來就可以卸下的千金重?fù)?dān)，直到自己生命的終結(jié)。可憐天下父母心！

作為新時(shí)期轉(zhuǎn)型的一代要從思想上轉(zhuǎn)變過來，父母根深蒂固的思想是無法改變的，但是接受新的思考方式、思維模式，了解新的教育觀念是非常必要的，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今教育應(yīng)該在學(xué)習(xí)中尋找興趣，在興趣的培養(yǎng)過程中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與日常的生活聯(lián)系起來，張弛有度，達(dá)到事倍功半的效果。

轉(zhuǎn)型時(shí)期的青年應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的思考模式，要樂觀、積極、開朗的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)看作每日的必修課，要把提升自我、陶冶個(gè)人情操、凈化個(gè)人心靈作為學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高對自己的要求，不斷加強(qiáng)自己的能力！學(xué)習(xí)不是為了父母，當(dāng)下的學(xué)習(xí)是為了自己能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

二、注重自學(xué)能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的主動(dòng)接受型在一定的體制教育下是值得肯定的，但就學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看有一定弊端，雖然沒有放之四海皆準(zhǔn)的模式但是新型的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)型模式在一定程度上是有一定可選性的。這種新型的學(xué)習(xí)模式雖然在一定程度上滋長了一些孩子的惰性，但是卻讓有真正自主學(xué)習(xí)能力的孩子更加具備探索精神，更加會(huì)學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還能消除課堂死氣沉沉的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也在一定的程度上治愈一些孩子自閉的情況。總而言之，這種模式對于當(dāng)下是非常有實(shí)用性的！最重要的一點(diǎn)，這種理論結(jié)合實(shí)踐的模式，使學(xué)生不再是白面書生一文不值，而是有思想、有能力的濟(jì)濟(jì)人才?！扒啻翰荒芊?，選擇了就要義無反顧，人生不能踟躇，確定了就要永不止步”。新時(shí)期賦予青少年更多的是責(zé)任、是義務(wù)、是接受、是挑戰(zhàn)，作為有活力、有張力、有個(gè)性的當(dāng)下青年我們理應(yīng)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保?！