優化提問藝術 促進政治教學

高冬梅

【摘 要】課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的重要手段。恰到好處的課堂提問，可以提高教學質量，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況，還可以調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力。因此，教師要優化課堂提問方法，為構建高效的課堂增光添彩。

【關鍵詞】政治教學;課堂提問;重要性;策略

政治課是一門重要課程，對培養學生的道德素質和法律素質有至關重要的作用。當前，有些政治教師對政治課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式。有些問題膚淺、平庸、缺少信息溝通，問法單調。很多堂課上，看似有問有答，但實際上卻缺乏實用價值，置學生于被動地位，抑制了學生的思維活動，更談不上開發學生的智力。在素質教育呼喚要積極發展學生創造性思維、培養創新能力的今天，教師在課堂教學中要精心設計問題、講究提問藝術，要竭力點燃學生思維的火花，激發他們求知的欲望。

一、課堂提問的重要性

著名教育家陶行知先生有一句名言：“發明千千萬，起點是一問。”富有藝術性的課堂質疑，不僅有助于教師順利地實現教學目標，提高教學質量，而且有利于激發學生的創造性思維。此外，有效的課堂提問還是實現有效的課堂教學的重要途徑之一，課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段。恰到好處的課堂提問，可以提高教學質量。因為恰到好處的提問，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況，還可以調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力。因此，教師深入挖掘有效的課堂提問素材很重要。

二、新課改下政治課堂提問的策略

（一）提問要分層次

七年級《思想品德》教材，以成長中的學生為出發點，以增強學生的自尊、自信為重點，旨在培養學生適應中學生活、調適自己的心理、加強道德修養的能力。換句話說，主要通過學生自我修養的完善來構建教學內容。因此，教師在備課和編寫教案時應該注意到這一點，要考慮在課堂教學中如何恰當運用提問這一環節。教師所提的問題，有的是面對全班。如講授七年級《思想品德》上冊第一課第一框的“初中生活新體驗”時，我運用了一些靈活的方式，讓每個學生都參與到活動中來，盡可能給學生較多的機會，讓學生在回憶和體驗中發現初中生活里吸引他們的事物，激發他們對新學校的熱愛，然后教師進行歸納總結。因此，思想品德課的教學應該分層次，這樣既可減輕學生認知的負擔，加深對課本內容的理解，又能使不同層次的學生都有所得，獲得成功的體會。

（二）提問要把握好切入點

課堂提問是一門藝術。一個好的開始，不僅可以活躍課堂氣氛，引發學生的興趣，而且可以提高學生的學習質量。為了使課堂提問更有效，教師必須掌握好課堂提問的切入點。比如，在傳統的教學模式中，往往是在課后由老師總結重點、分析難點，學生則亦步亦趨地跟著教師的思路走，這看上去似乎是把這些重點、難點解決了。但教師把這一切都包攬了，相當于在學生還沒有發現問題時就已經將問題的答案拋了出來，所以很難引起學生的興趣，也不能有效培養學生的思維習慣。所以，作為教師，我們既要學會把教材的重點、難點作為切入點有效設計問題，又要放心地把自主思維的主動權交給學生。在強化新知識時，要抓住知識的重點，巧設提問讓學生由疑惑不解，到積極思維，到最后豁然開朗。如此遞進，會收到更加完美的教學效果。另外，還可以延伸提問。對于同一個問題，可以從不同角度向學生提出，運用條件的變化和結論的延伸，以及條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，這樣不僅有助于學生縱穿橫拓的思維活動，而且有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。

（三）提問要有針對性

七年級思想品德課的總體教學目標是對學生進行良好的心理品質、高尚的道德情操和正確的思想方法的教育，使他們懂得磨礪意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律;引導他們正確對待社會，培養健全人格;使他們具有面對挫折的能力和對待成長的正確態度，以適應現代社會生活的需要。根據這一總目標，對于在具體的課堂教學過程中所提的問題，教師在備課時就應該做到心中有數，統籌安排;問題要既能體現教師清晰的教學思路，又要教給學生科學的思維方法。如果每節課都能按這一步驟進行教學的話，則既可避免教學中的盲目性，又可逐步提高學生思考問題和分析問題的能力，最終優化自己的性格。

（四）提問要適度

思想品德課有其獨特的學科特征，它的側重點在于如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，即注重對學生進行良好的心理品質和高尚的道德情操的培養。所以，思想品德課的提問要適時、適量、適度。如果教師頻繁提問，容易引起學生大腦的疲勞和思維的混亂，會使學生在教師連續不斷的提問中忙于應付，而降低回答的準確率。久而久之，學生就會失去對這門功課的學習興趣。

課堂教學，既是門“硬功”，又是一門藝術。課堂教學，尤其是思想品德課中的提問，若能做到“淡妝濃抹總相宜”，則既可起到承前啟后、畫龍點睛的作用，亦可調動學生的思維，激發學生的參與意識和學習興趣，活躍課堂氣氛，最終收到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]趙新江.高中思想政治課有效教學策略研究[D].山東師范大學，2006

[2]張錦云.高中思想政治課堂提問優化策略研究[D].天津師范大學，2012