農村中小學孝德教育實踐與探索

王邦福

【摘 要】孝德文化是中華民族文化的重要組成部分，也是中華民族傳統美德的重要內容。在大力加強學生思想道德教育的今天，將中華傳統的孝文化精華融入校園文化建設中，會使校園文化建設更具特色。孝德教育，有助于養成學生的愛心和責任心，能夠對學生思想道德素質養成教育起到推進作用，對學生愛國主義思想的養成具有啟迪作用。本文基于留守兒童教育中的一些問題，結合實際問題闡釋了孝德教育在農村中小學教育中的重要作用。

【關鍵詞】農村中小學;留守兒童;孝德教育

在我國社會主義市場經濟建設、社會發展、文化進步的進程中，由于各項配套制度尚在逐步建立完善中，部分社會及道德體制亦在逐步完善中，在此過程中社會上出現了一些道德滑坡、誠信缺失、行為失范、道德失衡的現象，青少年群體由于其思維及世界觀的稚嫩首當其沖，出現了思想迷惘、道德意識淡薄、犯罪率提升等一些問題，對孩子的成長造成了很大的影響。在我國農村大部分地區，由于地域經濟狀況的制約，農村社會構成還是以血緣關系建立起來的，一個村以一個或幾個大姓為基礎，村民之間或多或少有一定的血緣關系和親戚關系，傳統的家族觀念使長輩對晚輩的行為有一定的約束和影響。孩子也會因為這種傳統敬畏長輩，自覺約束自己的行為。即使不具有這種血緣和親戚關系，也因居住地接近，人們之間的關系比較親近，鄰家長輩對孩子的行為也會約束或告知監護人，孩子怯于這種社會關系和壓力，自我約束能力會不斷提高。城鄉相結合部由于經濟更趨于城市化，流動人口和外來人口較多，社會結構相對復雜，也沒有農村穩定。社會成員、鄰里之間所具有的相互影響和約束力較弱。留守兒童大多是祖父母隔代監護，由于監護人的年齡、自身文化素質、監護能力等問題，監護效果一般都弱于父母監護，而城鄉結合部這些特殊經濟社會原因，社會結構問題的制約使得現有監護人的監護效能較之農村更顯弱化。

受到上述社會諸多因素的影響，留守兒童容易出現一些世界觀、人生觀方面的問題。比如：（1）遇到挫折時，他們在心理、性格上很容易自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，不愿意和人交流、不合群，性格孤僻、內向、不開朗、自卑和焦慮、缺乏心理安全感和自我認同感。（2）自尊心過強，內心較敏感，任性和自我中心，對老師、親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。（3）對父母產生怨恨情緒，認為父母為了賺錢而“拋棄”了自己，對父母外出不理解，有被遺棄的感覺。相當一部分留守兒童的父母因為對留守在家的孩子有負疚感，因而在對待孩子的各種需求方面盡量滿足。委托監護人絕大多數也都是以讓孩子吃飽穿暖、不出事為目標，缺乏心理溝通和細致的關懷。長期以來，這種只注重簡單滿足的教育方式使他們養成了嬌氣、懶散、任性、怕困難、怕挫折、缺乏互助互愛體驗、習慣以自我為中心等性格特點，難以形成良好的行為習慣。這些學生在校寄宿期間常常表現得自由散漫，學習興趣不高，自覺性不強，上網、逃學、賭博、打架斗毆、隨意花錢，個別的小偷小摸、早戀等現象時有發生。對于這些問題不能一概以批評教育的方式簡單解決。

因此，筆者認為，在我們的學校教育尤其是農村中小學教育工作中，應該把知識教育、孝德教育、思想政治教育結合起來，而孝德教育尤其應該重視，可從以下幾方面入手：

一、在學校教育理念和教育規劃內確立孝德教育是基礎教育點高地的意識

在我們的實際生活中，孝德是中華民族的傳統美德，是中國傳統文化最基本的價值觀，它的基本內涵是孝敬父母、尊敬師長;核心理念是通過孝敬父母、尊敬師長，培養愛心。新時期的孝德教育就是對受教育者進行孝敬父母、關心他人、關注社會的道德教育;是弘揚中華民族傳統美德、實施公民道德建設、加強社會主義精神文明建設的生動體現;是構建和諧社會的具體實踐。學校應把“孝文化”教育作為德育教育的重要內容，把孝德教育滲透在課堂教學中，并深入開展以“孝文化進校園”為主題的實踐教育活動，讓學生在活動中學會感恩，懂得如何尊敬長輩、體諒父母、關心他人。在對留守孩子的教育中，要使他們認識到父母在外打工工作的不容易，要讓他們在內心深處體諒父母的難處，節省父母辛苦掙來的每一分錢。只有解決了這一心理認知問題，才能更好地進行知識教育。

二、通過一系列孝德教育活動促進和諧校園的構建

孝德是構建和諧校園的元點。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把“要愛你的媽媽”作為他創辦的學校的校訓，是深有含義的，如果一個孩子連他的媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？我們教育的學生，是身為獨生子女的一代人，在過度溺愛的環境中長大，一些學生身上冷漠自私、過分依賴、以自我為中心的狀況十分突出。孝德恰恰是通過教育，抓愛心培養，培養學生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的高尚情操，培養學生愛父母、愛家庭，進而擴大到愛他人、愛學校、愛家鄉、愛祖國的崇高境界。

加強孝德教育，對培養學生關心人、理解人、尊重人，自尊、自信、言行一致等理想人格有積極作用，能使學生更加注重與父母溝通，接受父母的指導，樹立遠大的理想，從而培養高素質的學生群體，構建和諧的校園人際關系。人人有孝心，人人內心和諧，人人熱愛自己的學業，校園自然和諧。筆者認為主要應該通過一系列活動提升學生的孝德意識，喚醒學生內心深處的孝德情感：（1）一封家書表真情。以班級為單位組織學生給父母寫一封信，這封信必須由孩子結合近期的學習生活情況，表達對父母家人的思念、感激之情，信必須孩子親自手寫，不能用微信、電郵代替，由班主任收齊統一郵寄給在外務工的父母。（2）舉行孝德名言故事征集活動，組織學生學習傳統及名人孝德故事，學習學生身邊發生的孝德故事，引起心靈共鳴。（3）開展親情賬本活動。各班組織學生開展主題為“算算親情賬，感恩父母心”的團隊活動。一算父母離家多久了，自己思念多久了;二算入學后，自己的學費、書雜費、生活費、零花錢等支出情況，都是父母的血汗錢;三算父母在外一天的生活費用;四算自己生活中存在多少浪費現象;五算父母給自己打了多少次電話等。（4）盡孝心關愛父母。開展“為父母節約一分錢、一粒米”“為回家父母洗一次腳”等活動，在學生中大力倡導節約之風，杜絕浪費、攀比現象，主張體貼父母關心父母，照顧好自己的生活，讓在外務工的父母不用太擔心。通過這些活動大力推進學校孝德文化的推進和建設。

三、孝德教育助推校園文化建設

孝德文化是中華民族文化的重要組成部分，也是中華民族傳統美德的重要內容。在大力加強學生思想道德教育的今天，將中華傳統的孝文化精華融入校園文化建設中，會使校園文化建設更具特色。孝德教育，有助于養成學生的愛心和責任心，能對學生思想道德素質養成教育起到推進作用，對學生愛國主義思想的養成具有啟迪作用。

在校園文化尤其農村中小學校園文化建設中，通過各種途徑加強孝文化建設，比如，利用母親節、父親節、端午節、中秋節、教師節等親情節日廣泛開展活動，開展主題班會、講故事、繪畫、做一件有孝心的事等，這些感恩活動的開展，可以幫助學生從小養成孝敬父母、尊敬長輩的良好品質，長期堅持，則能逐步把學生培養成心中有父母，尊重他人，有愛心、有社會責任感的人，進而提升農村中小學留守兒童教育的整體素質。

【參考文獻】

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