高中地理教學中核心素養的培育

馬麗紅

【摘 要】課程改革的深入發展對中等教育提出了很高的要求。對高中地理也是如此。高中地理知識包括了高中基礎地理知識、地理技術和地理研究方法等內容。地理教學在素質教育中有重要作用。本文對高中地理學科核心素養的基本內涵加以闡釋，并結合人教版高中地理知識，具體分析在高中地理教學中核心素養的培育策略，以期促進學生更好地學習地理學。

【關鍵詞】高中;地理教學;核心素養;培育

高中教育階段是對學生進行初級“掃盲”“發展”的重要階段。所以我們需要創造必要的條件確保學生更好地學習地理技能、掌握地理知識。高中地理的核心素養包括地理實踐能力、綜合思維能力、區域認知、人地協調四個方面。教育局首先明確規定了教育地理學的發展方向，其次，還宣布了實施高中地理教育是先進教師學習的重要課題。

一、地理學科核心素養的基本內涵

“掌握主題”是新課程改革中提出的新概念。這個概念需要將各個學科的“課程標準”和“培養未來公民所需的重要教育”作為基礎培訓的重要目標。隨著人口、資源和住房的增加，地理學教育的核心轉變成了允許公民接受高等教育和用高等教育改善地理。除此之外，“基礎地理學”的基礎地理教育也是必要的，它是人們適應未來社會生活和個人發展所必需的基礎教育，所以，基礎地理教育是一般地理基礎的本質和靈魂。

二、高中地理教學中核心素養的培育策略

（一）合理設計對比環節，促進學生區域認知力的提高

區域認知是研究地理學的主要認知方法。這種認知方法需要人們具有預測、解釋分析人際關系和解決互聯網問題特征的能力。也需要人們將地理知識作為研究理論主導，并具備自身獨有的個性。由于各個地區的緯度存在差異，這種情況下，需要教師有效培養學生認知地理區域的能力，以便提高學生的實踐能力。區域認知在所有領域都是真實存在的，正因如此，我們才應該加強對地理方面的教育力度。

例如，教師在授課時可以提問學生“為什么在同一水域的西部和東部地區，西部有暖流，而東部只有寒流”等問題。為了正確地回答這些問題，需要學生先填補這一領域的專業知識，比較其中異同，隨著學習的深入，學生會發現，由于各區域地形在不斷變化，由各種因素帶動東西南北半球的季風和氣壓的變化，導致各個半球之間存在一定的差異。除此之外，學生還可以通過研究，進而獲得東半球和西半球在相同壓力區域下會由于風向不同而導致產生的氣流溫度不同，最終導致東西半球存在氣流差異的結論。通過提問來提高學生對區域的認知能力，不僅能促進學生的學習興趣，還能提高學生的學習技能。

（二）科學設計合作學習，促進學生綜合思維力的優化

集成事故指的是在研究地理學的使用方法時，學生對于地理現象和事物變化的心理素質以及對動態系統透徹理解的程度。由于地理學掃盲的過程具有動態特征，這種特征使教師能夠引導學生分析問題，并在各種觀點和層面提升學生解決問題的能力。除此之外，還能引導學生思考問題、找到線索和提供想法，進一步使學生仔細分析地理問題，最終使學生具有解決問題并制定解決方案的能力。

教師可通過對高等教育的研究和在現實生活中的學習，向學生介紹溫室效應產生的根本原因和溫室效應的有效的預防方法。學生根據老師提供的信息通過小組合作進行交流和討論，最終得出過量的二氧化碳排放是形成溫室效應的重要影響因素。除此以外，教師還應該對全球環境情況進行分析，進一步鼓勵學生意識到環境問題。為解決溫室效應的具體問題，教師需要加深研究，同時注意教科書上的理論知識，優化教學方案，提升學生對地理知識的理解能力，最終優化溫室效應的治理方案。在學生的發展過程中，教師需要提醒學生要從不同的角度進行不同層次的分析。除此以外，學生還需要進行獨立思考，因為只有當學生進行思考，才能更深入、更全面地了解知識。

（三）貫穿始終的人地協調觀

人地之間協調的概念是指人與地球之間和諧的關系。人與地球的關系就好比人與環境之間的關系。隨著我國經濟的快速發展，人們對環境問題越來越重視。本節內容是提出一個概念調節地球在人們心中的地位，主要目的是了解人與大自然環境之間的關系。

首先，通過對數據的收集和調查，可以充分了解到生態環境存在的問題和不足。例如，從收集的關于“有關古城失蹤的原因”的信息，我們了解到，該古老的城市埋在沙漠中的原因與人們的行為密切相關，并通過這些事實，將人與自然之間和諧的概念植根于學生的思想中。

其次，在傳授學生有關環境問題時，老師可以把環境問題通過視頻、照片等形式表現給學生。例如，在本節課的導入中，筆者利用視頻的形式展現了“我國荒漠化形勢嚴峻”的問題。在該視頻中，我們可以知道，土地荒漠化面積占國家領土面積的27.4%，荒漠化地區常年風沙天氣，能見度低。視頻中被采訪的敦煌居民表示：當地風季長達6個月，比沙塵暴多出50倍的風時。除此之外，我們還可以通過MP連續圖片進行展示，向學生表明環境破壞是“不可撤銷的”。在荒漠化防治教育中，有人提出質疑：在廢棄的地區，可以使用某些操作恢復原來的生態系統嗎？答案當然是否，我們只能通過某些措施來推遲荒漠化，人類可能永遠無法彌補對環境的傷害。

（四）巧妙設計生活情境，推動學生人地協調觀的增強

人地和諧的概念是指人們通過調節和環境的關系，來達到人與自然和諧相處的目的。其意識形態是建立在構建和諧社會和建設生態文明的進步所必需的程序之上。我國傳統經濟的發展長期以來都是以破壞環境為代價的，盡管在經濟建設上取得了一定的成就，但是環境問題卻越來越嚴重。在未來的發展中，如果我國經濟發展繼續建立在犧牲生態環境的條件下，那么地球的資源將面臨更高的疲勞風險。針對這種情況，人們如果要想實現后代長遠發展的目標，就必須認識到環境問題與人們協調發展的重要性。不僅如此，在教育過程中，教師還需要告訴學生有關環境問題的信息，以及保護環境的措施，這種教育方法有助于學生日后對環境問題提出更新更好的觀點和看法，最終達到改善環境的目標。作為自然環境中的一員，我們需要正確了解環境質量對人們的影響，從而進一步提高對環境資源的保護力度。

教師可以引導學生了解教科書中“人類水文循環”的內容，并告訴學生人類哪些行為會影響自然生命周期，并讓學生進行思考：這些影響是積極的嗎？我們可以為環境保護做出什么貢獻等問題。當然，在學生思考過程中，會產生不同的看法。例如，一些學生提出堅持城市綠化，加大滲透和蒸發，節約用水，促進高水循環，減少指示劑的溢出。有的同學建議挖河來改善水循環;一些學生又提出工業廢水、砍伐森林等行為給環境帶來危害，造成山地干旱的情況。教師可以根據這些觀點一一向學生介紹人與自然和諧發展的有效措施和減少污染的有效方法。這種教學方法可以引起學生對改善人與自然和諧發展的思考，并積極分析和解決生活中的問題。

三、結語

考慮到高中地理綜合素養的重要性，教師引進了關于地理教學的先進理念，并建立了地理教育目標并進行全面的教學分析。作為當代教育的引領者，教師需要豐富教學方法，提高學生的基礎知識，讓學生進一步深刻了解到保護環境對人類發展的重要性。

【參考文獻】

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