激發學習興趣 提高地理素養

黃粉珍

【摘? 要】興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。中學地理的教學目的在于，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。在地理課教學過程中，教師要善于運用多種教學方法，培養學生的學習興趣，增強學生的能力。

【關鍵詞】地理教學;興趣;觀念;導入;合作學習;活動

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極、能動、自覺地從事學習，而且還能開發學生的潛能，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。教師應通過激發學生的興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，促進學生學習意識的轉化，使其掌握正確的學習方法，使地理教學將收到事半功倍的效果。筆者現結合教學實踐談幾點體會。

一、轉變教學觀念

國內的教學，大多采取傳統的教育模式，老師一個人在講臺上表演自己的講課能力，臺下學生呼呼大睡，根本學習不到實質性的知識，學生不能參與到老師的講課當中，偶爾參與老師的問答活動也只是簡單的幾句話，此方式難以激發學生的學習興趣。因此，在新課改理念的指引下，老師要摒棄傳統的教學模式，采用創新的辦法教育學生，讓學生能夠充分參與到老師的講課當中，不再是一成不變的老師講課，學生聽課。在此過程中，老師更多的扮演的是一個引導者，結合有趣的課堂教學，引導學生自主學習、自主創新，把輕松愉快的氛圍傳遞給學生，積極引導學生進行實時有效的互動，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，充分挖掘學生的潛力，培養學生的學習能力。特別是在引導初中生學習地理核心知識、評價小伙伴和教師參與評價等評價活動中，教師的引導作用更加重要，教師有針對性地使用一些激勵性評價語言，會大大激發初中生對地理的學習興趣，調動初中生對地理學習的積極性，從而提高教學質量。

二、精心設計導入

傳統的新課導入難以起到啟迪學生思維和激起學生學習積極性的目的，從而很難調動學生學習的主動性。我在教學過程中所采用的新課引入的方法就打破了傳統新課引入法的局限，它不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數幾個內容引導學生進入新知識的探究，以此激起學生的興趣。例如，我在講“北方與南方的自然差異”時，用flash制作圖、文、聲并茂的《沁園春·雪》課件，導入環節如下：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄;望長城內外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個地區的壯麗畫面？下面這首詩中所呈現的又是哪個地區的迷人春色？“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學歸來早，忙乘東風放紙鳶。”不用說，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區。本節課讓我帶領同學們去神游祖國的北方地區和南方地區。由此可見，新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教于樂。

三、妙用有趣的文稿

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實、生動、形象、有趣的文稿加以印證，則一方面能夠深化學生的所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。如中國地理第一章第一個小標題“從宇宙空間看地球”中敘述“只見一個圓形星球懸在天空中，上面有海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓。”這是學生新學期的第一堂地理課，激發學生的興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的迷。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學們聽得認真、有趣，受到了深刻教育。

四、巧借古詩教學

巧借古詩教學，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球的運動時，用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”;描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢，用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”;講氣候時，用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）;“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）;看萬山紅遍，層林盡染”（秋）;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余;情景交融，詩情畫意油然而生。謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

五、讓學生在合作學習中快樂學習

小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，合作學習在我們的地理教學中是非常必要的，地理學科是一門綜合性非常強的學科，一個地理知識有可能會涉及許多學科領域，知識面相對寬泛。所以在學習過程中，對學生來說，有限的知識層面難以對此作出完整的解釋。這就需要大家共同合作，發揮個人優勢，把復雜的學習過程分成多個環節，由全體同學共同完成。因此，合作學習也就毫無理由的成為地理教學中不可或缺的環節，而且是一個重要的過程。

小組合作學習是地理新課程有效的學習方式，但在運用時應注意解決好幾個重要的問題：一是小組合作時教師應加強指導，發揮每個成員的優勢，使其相互信任，相互配合，積極溝通，讓每一個小組成員都能積極承擔在任務中的責任。二是在小組進行討論學習時，教師不能置身其外，要把注意力集中在學生的討論上，對下一步教學及時做出調整，三是小組合作要抓住合作契機，合理運用，不能脫離教學實際隨便運用。

六、倡導課外實踐活動

課外實踐課堂是課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課課外實踐課堂的活動，是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。一方面，教師可利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，這樣助于加深學生對其他地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，此外，還可以結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情操。另一方面，教師可利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測;到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相;還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。

總之，在地理教學中，激發學生學習興趣的方法很多，關鍵是要針對不同特點的課文，變化課堂教學方法，挖掘趣味性因素，使學生覺得地理并不枯燥乏味，單調呆板，而是富有情趣，樂在其中。學生的學習興趣提高了，課堂教學效率必然會提高。

【參考文獻】

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