地方高校開設非遺主題課程的實踐研究

王睿

【摘 要】近年來，伴隨著非遺保護和傳承力度的加大，地方高校逐漸成了新的非遺傳承基地。通過非遺主題課程的開設，培養出了一大批關注和喜愛，并在畢業后直接從事非遺相關工作的人才，獲得了多方面的積極效益。鑒于此，本文以吉林藝術學院和烏拉陳漢軍旗單鼓舞為例，就主題課程的開設進行了具體分析。

【關鍵詞】高校;非遺主題課程;開發設計

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0162-02

一、地方高校開設非遺主題課程的可行性

高校是一個地區的最高學府，專業齊備，軟硬件設施完善，并有著獨具的人才優勢，是文化傳承和發展的最佳平臺。近年來，很多高校也紛紛參與到非遺的傳承和保護中來，獲得了良好的成效。具體可從吉林藝術學院和烏拉陳漢軍旗單鼓舞來說，吉林藝術學院是一所歷史悠久的藝術專業院校，舞蹈專業建設和發展也在全國位居前列。而烏拉陳漢軍旗單鼓舞作為同地域的音樂舞蹈類文化，是完全可以與當下舞蹈教學有機結合的。可以通過烏拉陳漢軍旗單鼓舞專題課程的開設，讓學生掌握相應的知識和技能，并開展一系列專項研究，這對于教學資源的豐富、教學模式的革新、學生的就業等都是大有裨益的，而且也集中培養出了一大批了解和掌握烏拉陳漢軍旗單鼓舞的專業人才。所以將烏拉陳漢軍旗單鼓舞引入到吉林藝術學院的舞蹈專業教學中，是可行的，更是必要的。需要通過對課程的精心設計，使互動的價值和意義得到最大化的發揮。

二、地方高校開設非遺主題課程的實踐

（一）課程目標

課程目標是對課程開設效果的分析和判斷，有著獨特的銜接、選擇和組織作用，也是整個課程設計和實施的首要環節。從表面上看，烏拉陳漢軍旗單鼓舞課程目標是十分明確的，即了解其起源和發展，會唱會跳這類舞蹈。但是這個目標又是相對片面的，作為一門文化與技藝傳承教育相統一的課程，在理論和技能層面的基礎上，還應該實現以下幾個目標。

首先，要對這門課程的性質有明確的認識，其主要包含以下幾個方面的特征：第一是傳承性特征。之所以開設這門課程，從本質上來說是為了使其得到本真的、整體的、可持續的傳承與發展，這并非是一個短期任務，而是一個長久的、系統的工程。第二是文化性特征。對于烏拉陳漢軍旗單鼓舞的解讀，絕不能局限于舞蹈技藝這一單一層面，而是要從大文化的視角進行理解和體驗。這就要求在課程教學和實踐活動中，要有意識地突出其文化性特征，既要學得其技藝，更要形成正確的文化價值觀。第三是地域性特征。烏拉陳漢軍旗本身是一個特殊的群體，所以這門舞蹈也帶有鮮明的地域性特征，所以對其學習，要扎根于地域文化沃土中，善于從地域視角進行分析，并主動與其他地區的民族民間舞進行比較。其次，要在學習這門舞蹈的過程中，感受民族民間舞特有的審美內涵和人文價值。善于從多元文化視角去思考不同舞蹈之間的差異性，產生對非遺的認同，認識到其對中國傳統文化具有的傳承性和互補性意義。再次，要在學習這門舞蹈的過程中，能夠合理地分析和判斷其與個人專業之間的關系與影響，并認識到非遺傳承保護的緊迫性，使傳承非遺成為一種主動和自覺的意識。最后，要通過這門課程，直接培養從事烏拉陳漢軍旗單鼓舞的專門人才，畢業后可以從事表演、教學、推廣等相關工作。可以看出，烏拉陳漢軍旗單鼓舞的課程目標是既明確又豐富的。只有先對目標有明確的認識，才能為整個課程的開設打下最為堅實的基礎。

（二）課程內容

無論是教學時間等客觀條件，還是烏拉陳漢軍旗單鼓舞自身的特點，都需要對課程內容進行精心的梳理和選擇。結合課程目標來說，課程內容應該包含文化傳授、技藝傳承、藝術實踐三個方面。

首先是文化傳授。要先引導學生從理論層面對這門舞蹈有全面的認識，包含其起源發展、支系流派、地域生態、民俗背景、題材內容、傳承情況等。這些內容涉及人類學、民族學、民俗學等多個學科，雖然不能對多個學科均進行系統學習，但是從這些學科視角的切入卻是十分有必要的，可以增強學生對學習非遺文化的興趣和信心。其次是技藝傳承。表演性是舞蹈藝術的基本屬性，也只有讓學生學會表演，才能從根本上推動其傳承和發展。因此要對現有的表演內容進行梳理，選取最基礎的、最具代表性的內容為我所用。所謂最基礎的，包含烏拉陳漢軍旗單鼓舞起源和發展情況、基本分類、動作要領、傳承人等，保證學生對這門舞蹈有全面的了解。所謂最具代表性的，則是最能體現出該舞蹈特色的內容。比如在這門舞蹈中，“腰鈴趟”就是基本功和必修課，無論是單鼓、花仙鼓、神鼓等，都是在該動作的基礎上變化發展而來。所以這也應該成為教學的重點所在。再次是藝術實踐。藝術實踐一直是高校舞蹈專業建設中的一個薄弱環節，學生實踐素質和能力的缺失，在很大程度上阻礙了他們的就業和發展。所以在烏拉陳漢軍旗單鼓舞課程中，一定要充分重視實踐環節。

（三）專項研究

將烏拉陳漢軍旗單鼓舞引入到教學中，除了讓學生掌握相應的知識和技能外，還有一個重要目的就是要借助高校的智力和人才優勢開展專項研究。具體包含以下幾個方面。

首先是對教學計劃進行梳理。這門課程的開設是一項系統性的工程，絕不是偶爾為之。所以要從教學計劃的高度，對教學目的、內容、難點等方面進行全面分析，一方面可以保證這門課程的順利開展，同時也可以為其他非遺主題課程的開設提供一定的啟示和借鑒作用。在經過一段時間的發展后，還可以編輯出版專門的教材，打造省級、國家級精品課程等。其次是對內容進行合理改造。包含烏拉陳漢軍旗單鼓舞在內的多類民族民間舞，在動作編排方面具有重復性、復雜性等特征，這種特點是不利于進行教學的。所以要對現有內容進行合理改造。在秉承以表演不變、形式精煉、傳承為主、具有可觀賞性的原則下，對內容進行整合與充實，達到高效學習的目的。再次是打造精品劇目。在對內容進行梳理和整合的基礎上，則可以結合當代人的審美需要，打造全新的烏拉陳漢軍旗單鼓舞作品，并予以廣泛的推廣。這一點也是有著成功先例的。江西的南豐縣，素有儺舞之鄉之稱。這種民族民間舞與烏拉陳漢軍旗單鼓舞在內容和形式上都有著諸多相似之處。2016年，南豐縣的多個儺舞班，與北京舞蹈學院的師生們，聯合推出了非物質文化遺產研創作品《儺·情》，并在國家大劇院首演，舞蹈學院的師生和儺舞藝人一起在舞臺上進行表演，獲得了普遍的好評。當下的吉林藝術學院也完全具備這種條件，可以與戲班、藝人一道，開發出全新的作品，從本質上拉近非遺與當代人的距離，這對于這門藝術的傳承和保護來說是至關重要的。

（四）教學評價

教學評價是整個教學的重要輔助手段，通過合理的評價，可以獲得趨利避害、揚長避短的效果。特別是對于一門新的課程來說，也必須通過教學評價對教學過程進行調整和完善。之前的舞蹈教學中，教學評價主體和方式都是較為單一的。教師是唯一的評價者，多采用量化制的評價方式。這種單一性既沒有充分發揮出評價的作用，也人為疏遠了學生和課程之間的距離。所以要結合實際情況，將靈活適宜的評價方式運用其中。具體來說，主要包含以下幾種形式。

首先是表演式評價。學生可以將自己學得的烏拉陳漢軍旗單鼓舞的知識和技能，以匯報演出的形式進行呈現。既可以是傳統內容，也可以是自己的創編。教師根據學生的表現進行評價。特別是如果學生進行了個性化創造，那么應該得到教師的鼓勵和加分。其次是科研式評價。對于一門舞蹈的藝術的學習，并不一定局限于表演方面，對其進行系統的理論研究，同樣有著突出的價值和意義。比如可以鼓勵學生進行田野采風，對烏拉陳漢軍旗單鼓舞的起源和發展進行系統研究。也可以從舞蹈內容入手，對其進行新的創編。只要是與這門舞蹈相關的理論研究，都應該得到教師的鼓勵和支持。再次是創新式評價。學習烏拉陳漢軍旗單鼓舞的最終目的，并不在于簡單的模仿，而是要在繼承的基礎上進行創新，只有對其不斷豐富，才能為其傳承和發展注入不竭的動力。比如可以嘗試其與古典舞、其他民族民間舞的有機融合，打造全新的舞蹈等，都是值得肯定和鼓勵的?！霸试S學生之間存在差異，允許學生在努力學習理論知識、掌握一定的基本技能后積極自我創新，大膽編排舞蹈?！盵1]最后是學分制評價。學分制評價可以起到有效的監督和保障作用，可以為這門課程制定相應的學分要求，并將其納入最終考核中，提升學生對課程的重視程度。通過分析可以看出，教學評價既是目的，也是手段，有著不可替代的作用，需要教師予以靈活有效的運用。

綜上所述，“高校開展民間舞蹈教學具有重大的實際意義。不僅僅是對民間舞蹈的傳承，更是對一個民族文化的傳承?！盵2]近年來，伴隨著高校對服務地方文化發展職能的重視和發揮，以往以教學和科研為主的象牙塔，已經成為新的非遺傳承和發展基地。通過主題課程的開設，從根本上緩解了非遺人才匱乏的困境和大學生就業難的問題。課程設計和實施是非遺進校園最基本、最直接的方式，對整項活動的開展起到決定性作用，理應得到充分的重視，真正做到因地制宜和因時制宜，拉近學生和非遺之間的距離，并將學生培養為新的非遺傳承人，實現非遺傳承和高校發展的雙豐收。

參考文獻：

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