美術色彩認知對兒童成長的作用與研究

摘要：在小學美術實際的教學過程中，教師可以利用更加多樣化的教學方式，引導學生學會觀察生活，善于發現生活色彩及其變化和規律，從而幫助學生更好地理解、掌握和運用色彩，進一步培養他們的色彩情感、美術素養和審美能力。

關鍵詞：美術色彩;兒童成長;藝術素養培養

一、引言

在小學美術實際的教學過程中，教師可以利用更加多樣化的教學方式，例如實物教學、自然教學、游戲教學等多元化的教學方式，引導學生學會觀察自然、觀察生活，善于發現美術與生活中的關系及其變化和藝術化的過程與細節，引領學生掌握色彩規律。同時還要為學生提供充足的實踐機會，培養學生的色彩情感、審美意識，促進兒童的藝術成長。

二、美術色彩概念

（一）小學美術教育中的色彩認知

色彩是人類視角中自然界的最真實反映，是人類主觀世界與客觀世界的描繪與體現。在小學美術教學中色彩是構建繪畫的重要視覺因素，是在人工光源或者自然光源下各種顏色的有效體現。在美術教學中教師將各種色彩元素提煉出來，能夠讓學生更深層地感受到藝術創作者的情緒與情感。

（二）小學美術教育中的色彩形式

在小學美術色彩教學中，教師可以利用多元的表現方式。如實物教學、自然教學、游戲教學等貼近生活的教學方式。色彩表達的方式也要多元化，如通過蠟筆、水彩鉛筆、水彩筆、水粉、水墨等不同表達方式及創作材料和工具，在不同的載體上，如紙上、布上、水上等進行作畫。通過不同的美術工具、美術載體、美術方式就能呈現出不同的色彩作品，體現出不同的畫面效果。

（三）小學美術教育中的色彩影響

色彩是教師與學生之間相互交流溝通的橋梁。教師在實際教學中，應加強色彩在課堂教學中的應用，提高學生掌握繪畫色彩的能力，激發學生學習美術的興趣。教師也可以在課堂教學當中，利用不同的色彩表達不一樣的心理的教學方式，吸引學生的注意力，通過色彩的認知加強學生對藝術作品線條、造型及情感的理解。比如，低年級學生屬于色彩認知啟蒙發展階段，普遍比較喜歡明艷亮麗的顏色，教師就需要順應學生天性選擇顏色豐富的作品進行教學及示范，給學生以視覺上的沖擊和認知，提高學生美術學習的興趣。高年級的學生有了一定的色彩辨別能力，教師則需要選取色彩有層次感的作品，通過色彩教學實現與學生心靈上的交流，指導學生從生活中尋找色彩美、生活美、藝術美，以此提升其審美能力。

三、美術色彩對兒童成長的作用

在小學美術教育中開展色彩教學具有十分重要的意義，其主要表現在以下幾個方面。首先，通過色彩教學小學生對于色彩的認知度和感知度得到顯著提升。對于小學生而言，他們認識事物、觀察事物都顯得十分感性，色彩往往是他們對于一個事物最初的印象。因此，在美術教育中開展色彩教育，能夠讓學生更加善于發現日常生活中的各種色彩及生活關聯，以此來激發他們對于生活的熱愛。其次，通過色彩教學，學生能夠更好地認識世界、感知世界。對于小學生而言，對色彩的分辨能力較弱，因此，這個階段的他們天生對色彩有一種好奇感。

四、美術色彩對兒童成長的策略研究

（一）傳授認知色彩的技巧和方法，提高學生的色彩辨別能力

為了提升小學生的色彩敏感度與辨別能力，教師首先需要幫助小學生掌握觀察、認知色彩的技巧與方法。對小學生來講，認知能力與理解能力有限，面對很多新奇事物都比較好奇，往往被其表面色彩所吸引。因此，在觀察色彩時，教師應該引導小學生對色彩進行整體觀察與比較，促使其在色彩的多個要素的聯系和對比中把握各種色彩的變化與色彩和物體之間的關聯。

（二）通過實物教學、自然教學、游戲教學等感知色彩

小學生對于游戲有著天生的喜愛，教師如果能夠加以引導，充分運用實物、大自然環境、游戲等方式進行教學就可以很好地活躍課堂氣氛，提升小學生對色彩知識的學習興趣和學習動力。同時，一個輕松愉悅的學習氛圍，也可以使小學生心情更加放松，在這樣的條件下小學生對色彩的感知能力也可以得到提升。教師在運用實物、游戲進行教學時，應注意游戲與教學內容的有機緊密結合，實物教學、環境教學、游戲教學等模式要符合小學生的心理年齡特點和時代特征。

（三）通過生活認識色彩

生活是藝術的發源地，而藝術超越生活。小學美術課堂教學中的色彩教育不僅是基礎的藝術教育，更是在大量生活實踐的基礎上完成授課。因此，小學美術教師必須在日常教學過程中，積極地引導和鼓勵學生發現生活中存在的各種不同的色彩，將學生主動觀察和運用現實生活中色彩的積極性充分激發出來，這樣才能達到促進小學生色彩認知能力全面提升的目的。

五、結語

綜上所述，教師在進行小學美術教育的過程中要加強色彩教學，同時也要利用各種資源，采取各種方式來豐富教學，從而幫助學生更好的理解、掌握和運用色彩，進一步培養他們的美術素養和審美能力，促進他們健康、全面的成長和發展。

參考文獻：

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作者簡介：楊敏（1990.10.08），廣安友誼中學實驗學校。