走出誤區(qū)

摘要：立體造型是一門讓人喜愛(ài)的藝術(shù)。但縱觀小學(xué)生立體造型作品，有很多因素使作品無(wú)法脫穎而出，歸咎原因還走不出一些誤區(qū)。本文對(duì)學(xué)生制作立體造型的誤區(qū)進(jìn)行分析，實(shí)施相應(yīng)的解決策略，引領(lǐng)學(xué)生繞開誤區(qū)，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意和內(nèi)涵的立體造型作品，真正做到充分發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：立體造型;誤區(qū);策略

立體造型是指用一定的物質(zhì)材料塑造可視的平面或立體形象，反映客觀世界具體事物的一種藝術(shù)[1]。它具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，近幾年我市藝術(shù)節(jié)比賽中，學(xué)生作品我們看到了很多精心準(zhǔn)備和努力付出，每個(gè)作品都承載著學(xué)生熱愛(ài)自然、環(huán)保創(chuàng)新的理念。縱觀作品，還有很多無(wú)法體現(xiàn)立體造型的精髓，歸咎原因可能還走不出一些誤區(qū)。

一、學(xué)生立體造型誤區(qū)分析

選材誤區(qū)。學(xué)生立體造型一般會(huì)用簡(jiǎn)單易得好操作的材質(zhì)，如紙材、泥塑等，但往往利用這些材質(zhì)做出來(lái)的作品太多給人司空見(jiàn)慣的感覺(jué)。也有些作品會(huì)用很另類的材質(zhì)，但學(xué)生無(wú)法駕馭做出滿意效果體現(xiàn)特殊材質(zhì)。所以第一步選材上必須走出誤區(qū)。

尺寸誤區(qū)。立體造型作品的尺寸也是重要因素。小的作品帶來(lái)的視覺(jué)震撼不夠容易讓人忽視，大而空的作品也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。這個(gè)度的把握必須認(rèn)真拿捏。

創(chuàng)意誤區(qū)。再來(lái)說(shuō)最重要的創(chuàng)意。江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。” [2]創(chuàng)造性對(duì)藝術(shù)很重要！但學(xué)生不愛(ài)思考好的作品難以誕生。

指導(dǎo)誤區(qū)。有些作品存在老師指導(dǎo)干預(yù)過(guò)度的問(wèn)題。

二、繞開制作誤區(qū)，越走越“亮”

因存在這些誤區(qū)，學(xué)生作品無(wú)法很好地表達(dá)和傳達(dá)情感。針對(duì)問(wèn)題可實(shí)施以下解決策略。

（一）亮在材質(zhì)。著名的藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” [3]我們要做生活有心人尋到最適合的材質(zhì)。摒棄常用的陶泥，空氣輕泥……因?yàn)樗鼈兌嗟阶屓艘曈X(jué)疲勞，可以尋找有創(chuàng)意的新材質(zhì)。通過(guò)逛圖書館找相關(guān)立體造型的書籍資料;通過(guò)逛藝術(shù)館博物館沉淀心緒尋找復(fù)古元素;通過(guò)逛網(wǎng)絡(luò)了解各國(guó)立體造型作品;通過(guò)逛大自然發(fā)現(xiàn)自然材質(zhì)之美，各種材質(zhì)必帶來(lái)無(wú)限靈感。

（二）亮在尺寸。立體造型還需要講究適合的尺寸。根據(jù)人眼視度（即指人的肉眼可視角度的度數(shù)）人兩眼重合視域有124度。這樣的范圍人眼才能夠聚焦[4]。一些小巧的作品帶來(lái)的視覺(jué)震撼不夠，小學(xué)生難做到小而精。同樣的材質(zhì)大的作品視覺(jué)上造的勢(shì)和布的景更占先機(jī)，至于作品能否走遠(yuǎn)，關(guān)鍵還是看創(chuàng)意。

（三）亮在創(chuàng)意。創(chuàng)新在于積累，在于思考，在于實(shí)踐，更在于突破自我。

1、創(chuàng)新在于積累。創(chuàng)新不是憑空想象一蹴而就，它需要量便達(dá)到質(zhì)變。你需要做生活的有心人，記錄生活中有意思的點(diǎn)滴和有創(chuàng)意的點(diǎn)，還需要經(jīng)常看書開闊眼界，還需要有效地利用網(wǎng)絡(luò)。在不斷學(xué)習(xí)中去糟粕取精華，這些積累會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮作用。

2、創(chuàng)新在于思考。發(fā)散思維和逆向思維的運(yùn)用很重要。如何發(fā)散思維？比如圍繞立體造型主題我們可以做個(gè)思維導(dǎo)圖。系列相關(guān)聯(lián)的思考再選適合有創(chuàng)意的元素進(jìn)行組合。逆向思維也帶來(lái)滿滿創(chuàng)意，有時(shí)換種角度看問(wèn)題帶來(lái)創(chuàng)意。

一件立體造型的作品切不可拿來(lái)主義，這樣的行為等于剽竊，我們可以通過(guò)其他途徑去思索創(chuàng)造：如將繪畫作品，海報(bào)設(shè)計(jì)甚至更多其他二維的創(chuàng)意之作變成三維立體造型作品也是很棒的方法。

3、創(chuàng)新在于實(shí)踐。有時(shí)候好點(diǎn)子也會(huì)遇到麻煩需要實(shí)踐。如圖1火焰的方案，經(jīng)反復(fù)思考修改，從最初的KT板到卡紙?jiān)俚讲噬z帶圖2，不斷探索從實(shí)踐中我們找到了最佳創(chuàng)意方案。

4、創(chuàng)新在于突破自我。藝術(shù)家都力求作品不重復(fù)別人更不重復(fù)自己。但有些學(xué)生翻新自己去年作品這樣的做法意義不大。需引導(dǎo)學(xué)生不重復(fù)自己不斷超越自我，因?yàn)槿说南胂蠛蛣?chuàng)造力是無(wú)限的。

（四）適度指導(dǎo)。自古以來(lái)老師的作用都是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有些作品存在老師指導(dǎo)干預(yù)過(guò)度的問(wèn)題，作品出來(lái)既不符合學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)，又違背了立體造型的初衷。老師務(wù)必適度放手，把機(jī)會(huì)還給孩子。

總而言之，我認(rèn)為能讓美術(shù)立體造型越來(lái)越亮的根本就是創(chuàng)意，其次就是用心精致。愿我們都可以走出思維定勢(shì)，離開創(chuàng)作誤區(qū)，有更多的思考，更多的實(shí)踐，更多的總結(jié)，相信必會(huì)更閃亮！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫嵐.立體造型基礎(chǔ)[M].廣西美術(shù)出版社，2009年06月.

[2]江澤民.江澤民文選[M].人民出版社出版，2006年8月10日.

[3]（法）葛賽爾.羅丹藝術(shù)論[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年4月.

[4]人眼視度.http：//baike.baidu.com/link？url=8d_EzNMG7zOX4LNwmTfAteSgtOiRy1DhA1wlAMGCMXb0x4DkWBihOlq5ZaUANpc

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作者簡(jiǎn)介：王丹茹（1986.7-），女，漢族，浙江溫州，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育，溫州市馬鞍池小學(xué)。