讀來(lái)編往

提問(wèn)一：

作文最怕跑題，但我每次寫(xiě)完作文總感覺(jué)和題目有些差距，怎樣保證作文不跑題呢？

——學(xué)生林永梅

明燈解答：審題，首先要全面，即凡是命題者給出的材料、提示、要求及注意事項(xiàng)，都要一一看清楚，看明白，不能疏忽，不能遺漏。

其次，要特別審清題目和材料中的核心概念、核心判斷。“嘗試”不等于“品嘗”，更不等于“感受”;“規(guī)則”不等于“規(guī)矩”，更不等于“規(guī)律”;“假如記憶可以移植”，“記憶”不等于“能力”，更不等于“品格”“情感”;“移植”是有“移”有“植”，而不是單方面的“刪除”;“移植”也不等于把供體的所有記憶都“移”走，把受體原有的記憶都刪除;這是一個(gè)假設(shè)的判斷，即已經(jīng)假定這是一種“事實(shí)”，接下來(lái)只能對(duì)由此可能產(chǎn)生的結(jié)果做出判斷和評(píng)價(jià)，而不必對(duì)移植技術(shù)本身的可能性、可靠性發(fā)表什么意見(jiàn)。“答案是豐富多彩的”，“答案”屬于主觀的領(lǐng)域，是相對(duì)于客觀存在而言的;“豐富多彩”不等于“多種多樣”，既說(shuō)“多彩”，言說(shuō)者必對(duì)每一個(gè)“答案”都持肯定的、欣賞的態(tài)度，而“多樣”只是對(duì)事實(shí)的說(shuō)明，不含有感情傾向。“心靈的選擇”，必有觸動(dòng)“心靈”之事，并且面對(duì)著兩難的矛盾，不如此就沒(méi)有“選擇”的必要，更不能稱作“心靈的選擇”。“轉(zhuǎn)折”，不等于一般的“變化”，它只指“方向性”的變化，從處長(zhǎng)升為局長(zhǎng)，只是“變化”而不是“轉(zhuǎn)折”。“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，“親疏”不等于“愛(ài)憎”，也不等于“喜怒”，寫(xiě)“心情好，世界的一切都美好”，不符合題意。

提問(wèn)二：

平時(shí)拿到題目以后常常不知道從什么地方入手，沒(méi)有思路，怎樣能打開(kāi)思路？

——學(xué)生李晨媛

明燈解答：大部分的題目，都有“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)基本的視角。比如說(shuō)“規(guī)則”這個(gè)話題，可以從“是什么”的角度去思考：規(guī)則是一種社會(huì)契約，是維系人與人之間正常關(guān)系的紐帶。規(guī)則有好有壞，好的規(guī)則是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，是人們?yōu)榱吮Ｕ献陨淼男腋６o自己加上的束縛;壞規(guī)則是少數(shù)人特權(quán)的衛(wèi)士，是對(duì)社會(huì)多數(shù)的壓迫，是保護(hù)舊事物的鐵甲……可以從“為什么”的角度去思考：人們?yōu)槭裁葱枰?guī)則？人們?yōu)槭裁从謺?huì)經(jīng)常自覺(jué)不自覺(jué)地破壞規(guī)則？為什么有時(shí)候恪守規(guī)則的人吃了虧，不守規(guī)則的人反而占了便宜？為什么有的規(guī)則強(qiáng)有力，有的規(guī)則軟綿綿？為什么有的規(guī)則過(guò)了時(shí)，有的規(guī)則變了質(zhì)……還可以從“怎么辦”的角度去思考：規(guī)則應(yīng)該怎樣產(chǎn)生？規(guī)則是怎樣制定出來(lái)的？是什么人憑著什么樣的權(quán)力制定的？怎樣保障規(guī)則的公平、公正？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待規(guī)則，怎樣看待破壞規(guī)則的人？怎樣使好的規(guī)則能得到遵守？……