尋找課堂教學的“根”

郭敏

記得千禧之年，工作6年的我，有幸參加了全國第二屆小學語文課堂教學觀摩活動后，最大的感受是：教學，要走進兒童的心靈。

18年過去了，我們的課堂教學仍然在兒童的心靈外徘徊。有些教材內容簡單淺顯，學生一讀就懂，一看就會，而我們的老師仍然孜孜不倦地講解、繪聲繪色地品讀，看似樂此不疲的精心“喂養”，實則扼殺了學生的創造力，泯滅了學生的學習興趣;有些公開課看似生動活潑，學生個個小臉通紅，小手高舉，實際上是做了大量的預習、鋪墊工作，是“二次學習”的精彩呈現;更多的隨堂課上，學生交頭接耳、勾畫插圖、傳遞紙條……學生只能用這種“地下工作”，為了無生趣的課堂學習增加點“調料”。

作為一名有20多年實踐經驗的一線語文老師，我一直在苦苦尋覓著，課堂教學的“根”在哪里？

日復一日，我努力地在每一堂課中增加一點點“調料”，或是思辨挑戰，或是生動好玩，或是情境感人，或是趣味盎然，每一個學生都有意或無意被吸引，沉醉其間。就這樣，在我們的努力下，課堂一點點地蛻變，學生一點點地成長，“昨天比今天更好，而明天更勝于今天”（蘇霍姆林斯基）。

在思辨課堂上，我總會用心設計一兩個有挑戰性的問題，成為學生思維的生長點，讓思維的火花點燃學生學習的熱情，課堂成為議論、討論、爭論的“沸騰場”，讓每一個學生都不由自主地加入其中。

課文《一路花香》的備課過程中，我知道學生能夠讀懂故事情節，感知人物形象，明白其中的道理。