探析命題特點，完善備考過程

宋懿 徐勤

2019年的全國高考試題是在“核心素養”的背景下命制的，考試中心明確：高考要求發揮“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能?？v觀全國卷的三套試題，可以發現

“立足區域空間視角，通過時間變化，透過地理現象揭示其本質，以達成人類的識生存、謀發展、向往美好”的地理理念與學科思維，彰顯了地理學“解釋過去、思考現在、預測未來”的學科價值。

一、2019年高考地理試題（全國卷）分析

（一）突出核心內容

首先對全國卷Ⅰ地理試題的“材料情境”與“設問角度與層次”進行如下統計：

通過分析全國卷的三套試題，可以看出其所考查的地理學科核心內容有：

（二）取材生活現象

2019年地理試題的情境材料，大多取材于生活，學術化痕跡明顯減少，簡潔易懂，引導考生關注生活，關注周邊發生的一切，關注世界的變化。

如：全國卷Ⅰ地理試題的第一組選擇題（“長三角村辦企業”題），所給的材料幾乎就是新聞媒體的語言;第二組選擇題（“歐盟籍與非歐盟籍”題），涉及中東動蕩產生的難民問題;第43題（“安仁古鎮旅游”題），與鄉村振興的政策相呼應。

（三）抓住關鍵能力

地理學科對考生能力的考查體現在多個方面，重點考查的應該是識圖（包括地圖、統計圖、原理圖、示意圖等）、讀圖、析圖的能力。全國卷Ⅰ地理試題中有六幅圖，全國卷Ⅱ有五幅圖，全國卷Ⅲ有五幅圖，平均每套試卷有五到六幅圖，還不包括“無圖考圖”試題。

而考查學生解讀和獲取圖中所隱藏的信息的能力是地理試題的一大特色。2019年地理試題中有關讀圖能力考查的，有兩處值得注意。

一是全國卷Ⅱ的第一組選擇題，圖1“城市的協調發展水平變化方向”。乍一看，這些箭頭會讓人發懵，以為是城市與城市之間的一種聯系。只有在長三角城市發展存在時空差異的背景下，仔細審閱完材料和圖，才能領會這些箭頭是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個等級類型之間的城市“地位”變化。

二是全國卷Ⅲ的第37題（圖2），材料的文字敘述是“該河段典型河流斷面不同時間的水體形態”，其中“不同時間”容易解讀，而“水體形態”則很容易讓人誤讀為“水位狀態”。因為平時我們碰到的是“水位”“水深”“水量”這些概念，基本不會涉及“水體”，所以要從圖中河底與河面的深度來理解“水體”的概念，有一定的難度。只有真正理解了流水的侵蝕、搬運和沉積作用，才能解讀出河底深度不同的原因：不同季節的流量（流速）不同，引起了流水的侵蝕作用與沉積作用的不同，導致了河底沉積物厚度的不同。

（四）彰顯學科價值

地理學不是光靠背誦、記憶就能學好的學科。地理學具有“解釋過去、思考現在、預測未來”的學科價值，要想學好地理就必須具有這種格局觀。

以全國卷Ⅰ的第一組選擇題為例：

20世紀80年代開始，長江三角洲地區某縣村辦企業涌現，形成“村村冒煙”現象。2016年該縣開始實施村集體經濟“抱團飛地”發展模式：由縣、鎮統籌，整合騰退的村辦企業建設用地指標和補償資金，各村以股份合作形式（抱團）在發展條件優越的城鎮（飛地）聯合建設創新創業中心，并建立保證各村收益的機制。據此完成1～3題。

1.“村村冒煙”主要指的是當時該村辦企業（ ）

A.燃料來源分散? ? ? ? ? ?B.空間布局分散

C.原料來源分散? ? ? ? ? ?D.產品市場分散

2.實施“抱團飛地”發展模式可以（ ）

①彌補勞動力不足 ②緩解建設用地緊張 ③提升基礎教育水平 ④壯大集體經濟實力

A.①③? ? ? ? ? ?B.②③? ? ? ? ? ?C.①④? ? ? ? ? ?D.②④

3.“抱團飛地”發展模式，主要體現了（ ）

A.城鄉統籌創新? ? ? ? ? ?B.生活方式創新

C.農業發展創新? ? ? ? ? ?D.科學技術創新

地理學，是研究時間空間格局的學科。本組選擇題考查的知識（素養）是了解中國改革開放的時空格局變化，材料中“20世紀80年代開始……”是指在改革開放的背景下，長三角地區率先發展，小資本型的經濟逐步壯大的過程。在這個過程中，區位發生了哪些變化，出現了哪些問題，今后的發展方向是什么，如何前瞻性地發展等一系列問題需要探究。

總之，地理學科的格局是“必須要對地理問題有個宏觀的把握（從區域特征的角度認知），分析真實情境下的地理問題，并提出行之有效的解決方法，以促成人地協調”。

（五）關注世界變化

地理原理告訴我們，自然現象的影響因素和產業活動的區位都是在變化中的，從而有了自然環境的變遷和產業的升級、轉移。比如中國的汽車制造業在進一步開放的背景下，會產生許多新的、復雜的問題。（關注“求學雜志”微信公眾號，回復關鍵詞“關注世界變化”，即可查看更多內容）

（六）體現美好生活

地理學最重要的一個理念就是走向人地協調的美好生活。

1.傳統試題的延續

人地協調的理念繼續體現在環境問題的產生、治理與保護這一類試題上。

2.新穎視角試題創設

全國卷Ⅲ第42題，通過日本本州島越后妻有地區的“大地藝術祭”活動與旅游業發展的情境創設和設問以及給出的參考答案，都體現了高考考查考生在地理視角下的審美和藝術素養。

越后妻有地區位于日本本州島中北部，冬季多大雪。由于地處偏遠，該地區越來越多的年輕人涌入大都市，人口老齡化日益嚴重，鄉村日漸衰敗。為改變這一狀況，該地區于2000年開始舉辦“大地藝術祭”活動。該活動以棄耕的農田、閑置的農舍和校舍以及山地為舞臺，以藝術作品的形式展現當地傳統文化。該活動使越后妻有地區逐漸成為日本知名的旅游地。圖3為永久保留的“大地藝術祭”經典作品——《梯田》。

指出越后妻有地區舉辦“大地藝術祭”活動的旅游價值，并說明能夠永久保留在田野上的藝術作品的特點。

【參考答案】旅游價值：“大地藝術祭”以棄耕的農田、閑置的農舍和校舍以及山地為舞臺，展現人與自然和諧之美，具有審美價值;充分反映當地傳統文化，具有濃郁的鄉土文化價值。

特點：藝術作品主題與“大地藝術祭”主題高度契合;藝術作品的制作結構和材質牢固，不易被冬季大雪損壞。

本題的參考答案可以看成是對《旅游地理》一書的補充，要求學生在回答問題時要有一定的創新意識。

《中國教育報》對該題是這樣評價的：“通過藝術作品《梯田》，栩栩如生地呈現當地農耕生活的風貌場景，形成自然與人文景觀巧妙而和諧融合的美麗田園畫卷，引導考生欣賞自然美、人文美，領悟人地和諧之美?！?/p>

二、2020年備考建議

（一）落實基礎知識，學會學習

1.弄清概念，體會現象

在學習地理的過程中，同學們首先要搞清楚的是“概念”，概念是用來區分不同事物的，只有弄清楚了“是什么”，才能進一步探究“為什么”。

在學習概念的過程中，最容易混淆的是相近概念之間的區別與聯系，這些知識點是否能夠打通，是能否獲得高分的關鍵。比如“降水、水分、水源”這一組概念：降水，是大氣中降落在地面的水量;水分，是降水量減去蒸發量，留在地面的水量;水源，是流經某地的地表徑流和地下徑流的水量。通常情況下，降水量多的地方水分多，但是兩地蒸發量要是差別大，就不能簡單畫等號了。比如在我國西北地區，200mm年等降水量線基本就是干旱與半干旱地區的分界，但是在低緯度地區的非洲，由于蒸發量大，干旱與半干旱地區的分界線是300mm年等降水量線。水源與降水、水分的關系為：降水量大、水分充足的地區通常水源充足，但是水源可以是別的區域流入的，干旱的地方降水少，但水源可能會充足，比如沙漠地區的綠洲。

2.理清原理，梳理邏輯

如“太陽輻射強度、日照時數、晝夜長短、云量、地形、海拔、太陽高度、大氣密度”這一組概念之間的邏輯關系，通過下面的思維導圖就可以理清。

可以看出：影響太陽輻射強度的因素，既有直接因素（太陽高度、日照時數、大氣密度），也有間接因素，更有“多因一果”和“一因多果”的現象。只有理清它們之間的關系，才能真正理解、掌握這些知識點，才會將其運用到實際分析中。

3.追問結論，自主學習

學會問“為什么”，在這一過程中培養一種良好的思維，才具備自主學習的能力。

課本中有很多的結論，如果只停留在對結論的記憶層面，只能是事倍功半的效果，甚至可能是毫無意義的，也可以說還未真正進入地理學科的門檻。

比如“地球上的能量幾乎都來自太陽能”這句話，不單是記住就行，還要學會發現問題、深入挖掘、拓展延伸、刨根究底等，從而提高學習能力和培養發散性思維。“幾乎都”三個字意味著“不全是”，即除太陽能以外還有潮汐能、地球內能等。

再如“一般地說，發達國家的城市化水平比發展中國家高”，很多同學會忽略“一般地說”四個字，把城市化水平與經濟發達程度的關系絕對化了，這樣就無法解釋某些現象，從而做出錯誤的判斷。比如沙特的經濟發達程度遠不如日本，但城市化水平卻高于日本，究其原因是沙特為熱帶沙漠氣候，只有少量人口在綠洲從事第一產業的活動。因此，通過這樣的追問，可以從課本的字里行間讀出普遍性和特殊性之間的關系，從而抓住地理學科中“區域特征和區域差異”這一核心。

（二）重視地圖

地圖是試題命制時一個很好的信息載體，可以考查學生識圖、讀圖、判圖的能力，引導考生把握地理事物之間的聯系。地圖包含的信息豐富，掌握讀圖方法可以讓復習事半功倍。

1.心中有圖，豐富想象

心中有圖形，圖中有內容，內容有重點，事物有聯系。

第一，心中要有基本的輪廓圖，如中國輪廓圖、世界輪廓圖（海陸分布圖）、大洲輪廓圖、大陸輪廓圖、主要島嶼輪廓圖、主要半島海峽輪廓等。

第二，層層充實主要內容，如主要地形分布、主要河流分布、氣候類型分布、洋流分布、主要城市分布、主要農業工業分布等。

第三，把握主要地理事物之間的聯系，如地形特點與水系特征的聯系，氣候特征與水文特征的聯系，風帶、氣壓帶與洋流分布的聯系，土地資源、氣候資源與主要農業地域類型的聯系等。

2.學會比較，分析異同

區域、區域特征、區域差異是地理學科研究的核心。

對區域特征與區域差異的把握，最好的方法就是比較，學會從相似處找差異，從不同處找相同。

如荷蘭的緯度偏高，屬于溫帶海洋性氣候;云南的緯度偏低，屬于亞熱帶季風氣候。但兩者的農業生產都有一個共同點，就是都發展了規?；孽r花產業，這一共同現象背后的原因就是兩地都氣候溫和，適宜鮮花的種植。這樣的比較就可以促使我們進行深入的思考：為什么兩地的特點都是氣候溫和呢？深入探究，有助于培養我們的思維品質與自主學習的能力。

（三）關心世界，關注問題，注重變化

1.生存問題

人類面臨著眾多的問題，影響人類生存最基本的問題是糧食問題和環境問題。如何保護和利用好土地資源？如何通過農業技術提高土地生產力？這兩個方面是地理學習的重點。

研究環境問題，應該側重探討如何減少人類在活動過程中對環境的影響，例如清潔生產和生活垃圾的處理應該成為關注的重點。

2.發展問題

發展問題，主要涉及資源利用和經濟發展動力，這兩個方面都與科技創新和應用有關，因此，新能源開發和創新科技的應用所引發的世界產業格局變化也是一個重點。

3.中國與世界的聯系

中國的發展舉世矚目，眾多的人口、廣闊的市場、快速完善的基礎設施建設（高鐵與互聯網的發展）、5G網絡等高科技領域的突破、產業結構的調整等，都影響著世界格局的變化，使得中國與世界的聯系更加緊密，中國與其他國家的互補性日益體現，這些都將成為我們備考的重點。

“一帶一路”倡議得到國際社會的廣泛認可和參與，從地理學角度來看，應該關注中國與“一帶一路”國家和地區的互補性與互惠互利，相關的地理內容主要有：（1）主要涉及哪些國家和地區;（2）這些國家和地區的自然地理特征與經濟地理特征是什么;（3）這些國家和地區在發展過程中有哪些優勢，有哪些不足;（4）這些國家和地區與中國的合作點在哪里。

“中美貿易爭端”也是一個熱點。從地理學角度審視，是美國在經濟“滯漲”背景下奉行“美國優先”的原則，破壞了原有的國際秩序，是“單邊主義”“貿易保護主義”抬頭。對于其他國家和地區來說，則面臨著如何調整產業布局來突破美國的貿易壁壘問題;就美國方面來看，美國提出“再工業化”，也就是制造業的回歸，那么，美國制造業的回歸就會遇到勞動力成本高的問題。要解決這一問題，就涉及提高勞動效率與管理，勢必會加速智能科技在制造業領域的應用。

以上所述的內容都是我們需要關注的熱點。