“專創(chuàng)、產(chǎn)教”雙融合視角下的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

盛曉娟，李立威

“專創(chuàng)、產(chǎn)教”雙融合視角下的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

盛曉娟，李立威

（北京聯(lián)合大學(xué) 管理學(xué)院，北京 100101）

以北京聯(lián)合大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例，圍繞專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)定位，在專創(chuàng)融合方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了“六階段+四維度”的專創(chuàng)融合課程體系；搭建了“雙創(chuàng)競(jìng)賽+專業(yè)實(shí)踐+專業(yè)社團(tuán)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練載體；探索了“教賽研一體、科教創(chuàng)貫通”的專創(chuàng)融合路徑。在產(chǎn)教融合方面，進(jìn)行了基于“社會(huì)服務(wù)—教學(xué)條件資源過程—師資”三位一體的頂層設(shè)計(jì)。最后，提出了打造基于專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系。

專創(chuàng)融合；產(chǎn)教融合；電子商務(wù)；實(shí)踐創(chuàng)新

2015年國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》中指出目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺、教學(xué)方式方法單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等，意見中，明確提出各高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，很多專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對(duì)少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生開展的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。

我校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)建于1999年，2003年正式招收本科生，是國(guó)內(nèi)較早創(chuàng)辦該專業(yè)的院校之一。電子商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的知識(shí)交叉和實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，自專業(yè)創(chuàng)建之初就確立了“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的辦學(xué)思路。

1 “專創(chuàng)融合”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子商務(wù)專業(yè)能力，構(gòu)建了“六階段+四維度”的專創(chuàng)融合課程體系（見圖1），實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合和耦合聯(lián)動(dòng)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)分離的問題。

將典型的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分成6階段[1]，并匹配專業(yè)能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一階段的支撐課程，構(gòu)建了涵蓋通識(shí)類、專業(yè)類、實(shí)踐類和創(chuàng)業(yè)類4個(gè)維度的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的互通。

圖1 基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程和專業(yè)核心能力的專創(chuàng)融合課程設(shè)計(jì)

2 “專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系

搭建了“雙創(chuàng)競(jìng)賽+專業(yè)實(shí)踐+專業(yè)社團(tuán)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練載體，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展缺少載體、與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不高的問題[2]。以電子商務(wù)三創(chuàng)賽等雙創(chuàng)競(jìng)賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；以競(jìng)賽項(xiàng)目為牽引，融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；以四麥活動(dòng)社和電子商務(wù)協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)為載體，將真實(shí)項(xiàng)目引入校園。

通過第一課堂和第二課堂結(jié)合、競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)結(jié)合、科研和競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合、教學(xué)與競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合的“四結(jié)合”，以科研促雙創(chuàng)，以雙創(chuàng)促教學(xué)，教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合并進(jìn)。通過創(chuàng)新思維方法等通 識(shí)類課程激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過“課程—實(shí)踐—科研”3融入的模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“雙創(chuàng)競(jìng)賽+專業(yè)實(shí)踐+專業(yè)社團(tuán)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練載體，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[3]。

3 “教賽研一體、科教創(chuàng)貫通”的專創(chuàng)融合路徑

形成了“教賽研一體、科教創(chuàng)貫通”的專創(chuàng)融合路徑（見圖2），科研促競(jìng)賽、競(jìng)賽促教學(xué)、競(jìng)賽促創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師科研和教學(xué)分離、專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高的問題[4]。以雙創(chuàng)競(jìng)賽為抓手，以教師科研促學(xué)生競(jìng)賽，將教師科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；以競(jìng)賽促教學(xué)，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽作品和課程作業(yè)的相互轉(zhuǎn)化；以競(jìng)賽促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生論文、專利和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等成果。科研、教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫通融合，師生共贏共創(chuàng)[5]。

圖2 教賽研一體科教創(chuàng)貫通

4 傳承歷史，與時(shí)俱進(jìn)，產(chǎn)教融合

電子商務(wù)專業(yè)緊密圍繞區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)校城市型和應(yīng)用型的辦學(xué)定位及管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展定位，以培養(yǎng)滿足北京市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型電子商務(wù)人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為切入點(diǎn)，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新性、實(shí)踐性需求滲透融入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)需求融合對(duì)接，逐漸形成了“校企合作、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式（見圖3）[6]。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂的問題，堅(jiān)持“面向產(chǎn)業(yè)、基于專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨[7]，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的“專創(chuàng)、產(chǎn)教”雙模式，解決教師科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練缺少載體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合度不高等問題[8]，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

圖3 電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合設(shè)計(jì)思路

5 “專創(chuàng)、產(chǎn)教”雙融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

5.1 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

圍繞北京4個(gè)功能中心的戰(zhàn)略定位，尤其是建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的發(fā)展戰(zhàn)略，北京市提出加快培育科技、信息等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。面向北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，基于北京互聯(lián) 網(wǎng)+戰(zhàn)略、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的背景，電子商務(wù)專業(yè)面向北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。

服務(wù)于北京市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，2011年開始與博彥科技、文思等領(lǐng)先的IT服務(wù)外包企業(yè)合作，在2009級(jí)、2010級(jí)信電系本科開設(shè)電子服務(wù)實(shí)驗(yàn)班，合作培養(yǎng)IT服務(wù)外包人才。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，通過對(duì)企業(yè)電子商務(wù)人才需求、近5年畢業(yè)生就業(yè)及職場(chǎng)發(fā)展情況的調(diào)查，將專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。2015年電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析2個(gè)專業(yè)方向，滿足電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)企業(yè)等各類企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才能力細(xì)分的要求，體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)和新需求的敏銳度和適應(yīng)性。

5.2 機(jī)制先行，強(qiáng)化產(chǎn)教雙向指導(dǎo)作用

進(jìn)行資源整合，成立校企合作聯(lián)盟，聯(lián)盟成員包括艾瑞咨詢、金象在線、博彥科技、上海商派、用友新道、博導(dǎo)前程等10余家企業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聘請(qǐng)騰訊、北京博導(dǎo)前程等行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)發(fā)展顧問，校企共同完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

5.3 協(xié)同育人，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程

在培養(yǎng)方案修訂前，進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研，吸納行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定，先后邀請(qǐng)金象網(wǎng)、用友新道、上海商派、博彥科技、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、東軟睿道、博導(dǎo)前程、上海畫龍科技、塔塔數(shù)據(jù)、國(guó)云數(shù)據(jù)、奇虎360、北京艾曼數(shù)據(jù)等眾多企業(yè)行業(yè)專家參與電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案研討、論證、評(píng)審等。

2010年起，與國(guó)內(nèi)著名的電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)上海商派公司開展合作，雙方共同進(jìn)行“專業(yè)綜合實(shí)踐”等課程開發(fā)，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為“專業(yè)綜合實(shí)踐”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等課程兼職教師，共同編寫《移動(dòng)商務(wù)》教材；與用友新道公司合作，雙方共同開發(fā)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”課程，聘任企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程兼職教師。“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”課程資源包建設(shè)，2016年獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)“真題真做”，在2015屆、2016屆電子商務(wù)專業(yè)本科學(xué)生中開展畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制試點(diǎn)，為每位學(xué)生配備了專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。聘請(qǐng)了來自于金象網(wǎng)、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、博彥科技等企業(yè)的13名企業(yè)導(dǎo)師，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的協(xié)作指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神與能力得到了極大提升，提高了畢業(yè)論文真題率。

通過實(shí)施企業(yè)家進(jìn)課堂活動(dòng)，將行業(yè)和產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容引入課程，2016年邀請(qǐng)奇虎360大數(shù)據(jù)部總經(jīng)理傅志華、艾漫數(shù)據(jù)總裁曹永壽、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)副主任劉芳、玩吧CEO趙東4名專家為學(xué)生講授行業(yè)前沿。2017年繼續(xù)擴(kuò)大覆蓋面，邀請(qǐng)億邦動(dòng)力研究院副院長(zhǎng)趙楠、有緣網(wǎng)營(yíng)銷副總裁、塔塔數(shù)據(jù)副總裁等13家企業(yè)高管進(jìn)入課堂，講授行業(yè)前沿，拓寬了學(xué)生視野，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知。

5.4 專兼結(jié)合，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障[9]。一方面，通過培訓(xùn)及考取電子商務(wù)師等行業(yè)職業(yè)資格證書、承接企業(yè)和政府委托課題、教師企業(yè)兼職鍛煉、指導(dǎo)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種方式提高專職教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，先后承接中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、東軟睿道等企業(yè)課題，提升了教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。與蘇州國(guó)云數(shù)據(jù)科技有限公司合作，開展“經(jīng)管數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”師資培訓(xùn)，獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。電子商務(wù)專業(yè)雙師型教師比例接近80%。另一方面，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)[10]，聘請(qǐng)來自于上海商派、用友新道、東軟睿道、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、金象在線等企業(yè)技術(shù)和管理人才擔(dān)任課程兼職教師、畢業(yè)論文導(dǎo)師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，廣泛開展企業(yè)家進(jìn)課堂活動(dòng)。

5.5 合作共贏，搭建行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺(tái)

先后與北京金象在線網(wǎng)絡(luò)科技公司、東軟睿道教育科技有限公司、上海育景系統(tǒng)集成有限公司、八百客信息技術(shù)有限公司、新道科技股份有限公司、國(guó)云數(shù)據(jù)科技有限公司、北京易比贏科技公司、北京博導(dǎo)前程等10余家企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，在課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面開展合作。北京金象在線網(wǎng)絡(luò)科技公司、東軟睿道教育科技有限公司獲批校級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。

與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司合作，建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，獲批2017年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目支持。與蘇州國(guó)云數(shù)據(jù)科技有限公司合作，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)，獲批2017年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目支持。與北京中科致遠(yuǎn)科技有限責(zé)任公司合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共建共享信息平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，獲批2017年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目支持。

承辦2016年、2017年全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，以高水平、有影響力的比賽搭建校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、北京博導(dǎo)前程、金象網(wǎng)等企業(yè)專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和競(jìng)賽評(píng)委，孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)校企深入合作。

依托全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽，與大賽組織機(jī)構(gòu)北京易必贏科技發(fā)展有限公司在畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面全方位合作。2015年7月，電子商務(wù)專業(yè)與北京易必贏科技發(fā)展有限公司簽署產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議，建立“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地”，雙方就產(chǎn)品營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)等方面進(jìn)行信息服務(wù)、技術(shù)支持和項(xiàng)目合作研究，推薦和接受優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，專業(yè)教師為企業(yè)提供項(xiàng)目研究和咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)公司負(fù)責(zé)人及其平臺(tái)上的企業(yè)管理者和技術(shù)骨干，作為專業(yè)兼職教師及學(xué)生畢業(yè)論文的企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。2017年9月，雙方合作繼續(xù)深入，基于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，推進(jìn)與北京產(chǎn)教通教育科技有限公司就“企教通”產(chǎn)教聯(lián)盟互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫扶計(jì)劃簽署合作協(xié)議，進(jìn)行共享經(jīng)濟(jì)模式在高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目孵化、新零售與無人超市創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目孵化、企業(yè)電商服務(wù)+人才孵化外包項(xiàng)目。

6 結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施“專創(chuàng)、產(chǎn)教”雙融合創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)卓越，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升；教學(xué)改革不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高；教師創(chuàng)新能力顯著提升，科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性互動(dòng)成果應(yīng)用的效果也相繼在科技日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、北京教育、千龍網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等媒體發(fā)布，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，專業(yè)影響力不斷提高，為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了有益的借鑒。

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Research and practice on training mode of practical innovative talents from perspective of “Speciality, entrepreneurship, industry and education”

SHENG Xiaojuan, LI Liwei

(Management College, Beijing Union University, Beijing 100101, China)

Taking the E-commerce major in Beijing Union University as an example and focusing on the orientation of talent training with the integration of speciality and entrepreneurship and integration of industry and education, this paper systematically designs the “Six stages + four dimensions” curriculum system, establishes the innovative entrepreneurship practice training system with the trinity of “Double innovative competition + professional practice + professional associations” and explores upon the innovative integration path of “teaching, competition and research, science and education”. In the aspect of integration of industry and education, the top-level design based on the trinity of “Social service, teaching conditions, resource process and teachers” is carried out. Finally, a new system of training innovative talents based on the integration of specialty, industry and education is put forward.

integration of speciality and entrepreneurship; integration of industry and education; e-commerce; practical innovation

G642.0

A

1002-4956(2019)09-0206-05

2019-01-23

北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“基于大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)業(yè)教育支持體系構(gòu)建”（CDA15179）

盛曉娟（1982—），女，河北張家口，博士，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)新管理理論與實(shí)踐。

李立威（1981—），女，山東聊城，博士，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、分享經(jīng)濟(jì)。

E-mail: gltliwei@buu.edu.cn

10.16791/j.cnki.sjg.2019.09.053