青春接棒，強國有我

張林建 孫立權(quán)

真題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

題目解析

2019年全國卷Ⅱ作文題采用新材料作文題型。作文材料以“青春接棒，強國有我”為主題，選擇五四運動、中華人民共和國成立、改革開放、五四運動100周年、新中國成立100周年五個標(biāo)志性歷史節(jié)點，展現(xiàn)中國青年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而接續(xù)奮斗的光輝歷程。所選材料鮮明地體現(xiàn)了高考“立德樹人”的育人導(dǎo)向，緊貼時代，貼近考生生活，以培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為目標(biāo)，在進(jìn)一步反映時代要求并助推素質(zhì)教育上做出了新的探索。

一 凸顯“立德樹人”的育人導(dǎo)向

高考作文對青年學(xué)生的思想檢驗和引領(lǐng)，是命題者長期堅持的基本追求。2019年全國卷Ⅱ作文題呈現(xiàn)了中國每一代青年在面臨不同際遇與挑戰(zhàn)時的擔(dān)當(dāng)。雖然時代不同，但每個時代中的青年都為中華民族偉大復(fù)興做出了最正確的價值判斷和精神選擇。從2019年全國卷Ⅱ作文題呈現(xiàn)的情境中可以看出，學(xué)生集會演講時懷揣的是深深家國情，參加開國大典慶祝游行后飽含的是濃濃赤子情，高考恢復(fù)成功入學(xué)后升騰的是拳拳報國志，收看“紀(jì)念五四運動100周年大會”不忘的是青春中國夢，國慶節(jié)慰問“百年中國功勛人物”寄寓的是真誠感恩心。

作文試題在講述中華民族奮斗故事的同時，更關(guān)注社會主義核心價值觀、中華民族傳統(tǒng)美德及時代楷模道德風(fēng)范在社會主義建設(shè)者和接班人中的傳遞，充分發(fā)揮高考作文命題在“立德樹人”方面的積極導(dǎo)向功能，明大德、守公德、嚴(yán)私德，引領(lǐng)新時代的青年人追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。打牢精神根基，恪守正道、明辨是非、保持定力、飲水思源，在人生道路上能走得更正、走得更遠(yuǎn)。

二 強調(diào)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是教育部委托北京師范大學(xué)聯(lián)合國內(nèi)高校近百位專家最終形成的研究成果。研究成果確立了六大學(xué)生核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。其中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”又包含“社會責(zé)任”“國家認(rèn)同”“國際理解”三個要點。

2019年全國卷Ⅱ作文題突出強調(diào)了在風(fēng)起云涌的時代中，青年學(xué)子要具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)。試題通過勾勒中華民族站起來、富起來、強起來的偉大復(fù)興軌跡，為當(dāng)今青年學(xué)子展現(xiàn)了恢宏的國家歷史進(jìn)程，進(jìn)而引導(dǎo)考生以“青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”體驗歷史、思考未來，激勵他們深入思考個人與國家、民族、人類之間的關(guān)系，進(jìn)而感受個人奮斗之于民族復(fù)興的重大意義。

2019年習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動百年時強調(diào)：“時代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任。”從試題中可以看出，無論哪個時期的中國青年，他們都勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險、勇往直前。只有深刻感受到新青年與祖國、民族同呼吸、共命運的光輝歷史，才能激發(fā)自身的家國意識，進(jìn)而激發(fā)出自身的時代責(zé)任感和使命感，珍惜這個時代，然后在擔(dān)當(dāng)中歷練成長，在盡責(zé)中美麗綻放。

三 講求真實情境中的“任務(wù)驅(qū)動”

任務(wù)驅(qū)動型作文對考生的考查具有明確的指向性，用“任務(wù)”去“驅(qū)動”考生寫作。

這種作文類型對2019年的考生來說并不陌生，因為早在2015年高考中就已有此類題目。如2015年全國卷Ⅱ作文題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評選”的情境，要求考生從三名模范人物中選出自己更贊賞的一位，并談?wù)劺碛伞闹校覀兛煽闯觥叭蝿?wù)驅(qū)動”的目的在于創(chuàng)設(shè)具體情境，努力讓考生寫“真”作文。但有時為了追求具體、唯一情境，也給考生帶來一些苦惱，如2015年全國卷Ⅰ“女兒舉報父親開車打電話”，情境雖然具體，但與很多考生的真實生活略有距離，故而考生在情理權(quán)衡之時難免語塞。經(jīng)過幾年的摸索與改革，任務(wù)驅(qū)動型作文不但保證任務(wù)的有效性，同時兼顧情境的真實性，貼近時代的同時更貼近考生生活。

2019年全國卷Ⅱ作文題分別從寫作文體、考生身份、寫作對象、表達(dá)內(nèi)容等方面對考生進(jìn)行任務(wù)限定，提供真實情境，要求考生以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份進(jìn)行真實的交流。如果考生未能按指令完成寫作，則會缺少真實性，有套作之嫌。2019年全國卷Ⅱ作文題的任務(wù)限定既符合考生自身角色特點，又契合社會重大熱點，考生可以“我手寫我心”，將自身真實體會與家人、同學(xué)等讀者分享，抒發(fā)真情實感，不會無病呻吟，“為文而造情”。當(dāng)然，試題的選材和設(shè)計除貼近實際生活，也為考生提供了寬廣的立意空間，時間跨度130年，不同層次、不同特點的考生完全可以根據(jù)對材料的把握，結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和人生理想，從提供的諸多任務(wù)中選出自己擅長的一項，或進(jìn)行理性思考，或展開浪漫想象。

可以說，新材料作文增加任務(wù)指令，旨在增強寫作的針對性，考生應(yīng)該有著明確的任務(wù)方向，要從瑣碎的敘事中燭照社會萬象，從尋常的人物言行中折射時代風(fēng)貌。同時，試題貼近考生生活實際，使考生感到熟悉、友好、親切，進(jìn)而產(chǎn)生思想、情感的共鳴，是作文試題命制的不懈追求。

四 強化真實寫作的應(yīng)用導(dǎo)向

2019年全國卷Ⅱ作文題有著鮮明的情境化設(shè)計與應(yīng)用導(dǎo)向。試題要求以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份采用不同的應(yīng)用性文體分別面向不同寫作主體，其中應(yīng)用性文體包含演講稿、書信、觀后感、慰問信，可謂主題多元、對象豐富、文體多樣。作文試題在提供靈活的選擇中釋放出強烈的信號：寫作要立足實際生活需求，強調(diào)學(xué)以致用、知行合一。

2017年新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。其中“綜合性”和“實踐性”是對課程性質(zhì)的全新定義，道出“語文即生活，生活即語文”的課程特點。當(dāng)下寫作主體缺失、內(nèi)容空洞、“代人立言”、人云亦云的“偽寫作”大行其道，這種現(xiàn)象的盛行與寫作長期囿于一個孤立封閉的框架內(nèi)有很大關(guān)系。寫作與閱讀、生活、個性隔離開來，寫作方式自然凝固僵化，缺少彈性，文章也就毫無生活氣息和思維靈性。

寫作水平的提高不能單靠寫作訓(xùn)練“單打獨斗”，而要與課業(yè)、閱讀、生活、寫作“打成一片”。葉圣陶言：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”所以寫作要與生活聯(lián)系，也正是出于生活的需求，才會產(chǎn)生“應(yīng)事而生、應(yīng)用而作”的應(yīng)用文體。葉圣陶說：“大學(xué)畢業(yè)不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”可見，具有很強“公民表達(dá)”特點的應(yīng)用文寫作對于學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)十分重要。

2019年全國卷Ⅱ作文題就很好地體現(xiàn)出“語文即生活，生活即語文”的寫作導(dǎo)向。善于演講的同學(xué)可以回到百年前的學(xué)生集會上慷慨陳詞；長于抒情敘事的同學(xué)可以將中華人民共和國誕生的喜悅或重獲新知擁抱科技的興奮寫成書信；收看了“紀(jì)念五四運動100周年大會”的同學(xué)可以結(jié)合自身體會寫觀后感；沿著英雄足跡成長的同學(xué)也可以向諸如“感動中國”人物、“改革先鋒”“時代楷模”等功勛人物表達(dá)節(jié)日的問候。用語文的視角觀照生活，用生活的視域拓寬語文。

值得注意的是，在眾多應(yīng)用文體中，演講稿首次進(jìn)入高考作文命題視野，可謂作文命題的歷史性突破。對學(xué)生而言，“公民表達(dá)”能力是不可缺少的，而演講則是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的最好方式。演講稿要想寫得好，不僅要求觀點集中，還需要個性十足，同時還需輔以感情色彩強烈的口頭語言，如此才能調(diào)動聽眾的注意力，推動聽眾的思考。從這個意義上講，演講稿與傳統(tǒng)意義的作文有很大的區(qū)別，尤其率性、即興的口語表達(dá)，非常講求“唯陳言之務(wù)去”，這實則對學(xué)生必備知識、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)變能力提出了更高要求。

綜上，“題應(yīng)時而命，文應(yīng)時而作”是對2019年全國卷Ⅱ作文題最好的詮釋。試題力求激發(fā)考生寫作興趣，并將時代熱點與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，主題厚重、歷史感強，在傳遞價值觀念的同時，也為考生營造了良好的寫作環(huán)境，提供多元寫作空間的同時也幫助考生發(fā)揮最佳寫作水平。