淺議高校會計專業教師隊伍的發展

寧宏茹 陳曉穎

本文系陜西科技大學教學改革項目“基于應用創新型人才培養的地方高校會計專業教師發展調查研究”（17Y074）成果

【摘 要】 本文分析了基于應用創新型人才培養的高校會計專業教師隊伍發展現狀及存在問題，提出了促進高校會計專業教師發展的對策建議。要搭建高校和企業的溝通渠道，增強會計專業教師的應用創新觀念;增加提高學生應用創新能力的教學內容和教學方式;加強會計專業教師培訓，使教師的知識和應用能力緊跟社會發展;完善會計教師績效考評標準，加強獎懲實施。

【關鍵詞】 高校;應用創新型人才;會計教師;發展現狀;建議

一、高校會計專業教師隊伍發展現狀

高校會計教師是高校培養方案與學生之間的紐帶，其培養模式主要反映在高校會計教師的教學上，基于企業對會計人才的期望和現有人才培養模式下的差異，下面分析高校會計教師的發展現狀。

1、高校會計專業教師現有教學內容及方式

高校會計教師的教學內容及方式在很大程度上影響著會計專業畢業生的知識水平和應用創新能力。

（1）教學內容。通過調查統計會計類專業畢業生所學的知識可以運用到實際工作中的比例，超過一半的企業認為運用到實際工作的比例范圍在41%-60%。這與高校教學內容存在一定程度的關系。根據搜集的各高校的會計專業培養方案，高校教學課程體系基本處于凍結狀態，幾年來對開設課程幾乎不進行更新變動。信息化財務軟件也很少及時更換，學生難以在學校學到當前公司應用的最新的財務軟件。另一方面，教學內容中缺乏素質教育，例如會計職業道德等課程的開設。

（2）教學方式。一方面，由搜集到的各高校培養方案以及對會計專業學生的訪談中了解到，目前高校仍以教授傳授學生專業知識為主，并對學生能力進行培養，未通過信息化課程實際操作來增加學生的實踐經驗和解決實際問題的能力。另一方面，大部分高校以教師利用多媒體授課為主，學生接受知識處于被動狀態。而能充分調動學生上課積極性與主動性的例如案例教學、學生與教師角色互換授課、引導式教學等創新授課方式較少，提高學生應用水平和創新能力的訓練很少。這也是學生進入大學后開始懶散和對教師依賴性的表現，最終導致學生學業效果不理想，缺乏應用能力和創新能力。

2、高校會計專業教師對學生的考核方式現狀

通過調查，企業認為會計教學應該使用的考核方式排名前三是：案例分析演示、考勤加考試、報告加答辯。而對會計專業學生以同一問題進行調查時，得出的數據結果與企業期望存在偏差。學生選擇的高校教師偏愛使用的考核方式前三分別是：考勤加考試、作業加考試、報告?？己朔绞酱嬖谄睿瑥囊欢ǔ潭壬险f明，高校培養出來的會計人員無法滿足現代企業財務部門的人才需求。

3、高校會計專業教師能力現狀

隨著經濟、技術、社會等環境的變化，新的業務、新的技術、新的法律法規等不斷出現，要求學生學到的知識應該是最新的，而學生學到的知識是否是最新的取決于高校會計教師對知識的更新能力。在對高校學生的訪談中了解到，部分高校教師由于學術研究或年齡等問題，對實時更新的會計知識并未做深入系統的研究，甚至一部分高校教師仍以舊準則教授學生相關知識。其次，面對信息技術的快速發展，部分教授無法跟上時代腳步，導致學生對財務共享中心、會計云、財務機器人等較新財務軟件的了解處于空白狀態。

二、高校會計專業教師教學存在的問題

1、缺乏創新型教學方式

目前高校教師授課方式多以媒體授課，學生接受知識處于被動狀態。學生接受知識的積極性和主動性不高。缺乏案例教學、小組討論、引導式教學等可充分提高學生學習主動性的教學方式。其次，現有教學方式只能讓學生停留在假想的企業業務環境，沒有讓學生真正接觸企業會計業務以及特殊情況，學生會計應用能力和創新能力低下。另外，高校教師自身缺乏實踐工作經驗，教學主要是專業知識，所以難以進行應用創新型教學。

2、考核方式單一且存在缺陷

大部分高校培養方案及對學生調查中發現大部分高校考核方式以“考勤+考試”或“作業+考試”為主，且試題類型固化，不具有創新性。實踐課程更普遍以報告形式考核，也不具備專業性。缺乏對信息化財務的考察。目前的初級會計職稱以及未來將面臨的中級會計職稱、注冊會計師考試都以無紙化考試進行，高校的無紙化考試尚未開始，考核方式存在缺陷直接導致學生的學習主動性和積極性下降。

3、會計教師未能及時更新會計知識

高校學生對知識的獲取主要來源于課堂，課堂上知識的講授主要由教師完成。如果教師的知識講授存在問題，會給學生接受知識造成疑惑，不利于對學生的培養。會計業務、信息系統及法律法規等經常更新發展，而高校教師因年齡、學術研究或教材問題等原因，無法及時跟上政策的變化，未及時對會計知識的變動做出充分的、系統的研究，也存在有教師及時關注自己所帶課程，但由于怕麻煩，未按照最新知識講授。企業會計人員在具體進行實務操作時，要求按照最新法律以及最新準則進行業務處理，高校教師在教授學生最新的知識的同時也應為學生樹立不斷更新會計知識的榜樣，尤其是會計領域最新的發展，現在由于經濟環境的變化，財務環境也不斷發生變化，許多新的研究方向、理論、熱點出現，課堂上出現這些也較少，導致學生缺少處理新環境、新事物的創新思維。

三、促進高校會計專業教師隊伍發展的對策建議

為了與企業人才培養需求接軌，促進應用創新型會計人才的培養，必須促進高校會計教師的發展，其建議如下：

1、搭建高校和企業的溝通渠道，增強會計專業教師的應用創新觀念

學校培養的應用創新型會計人才必須符合企業的人才需求，要培養應用創新型人才，必須先提高高校會計教師的應用水平和創新觀念。加強高校會計教師和企業會計的合作，讓教師接觸實踐環節，了解企業的實際問題，加強理論和實踐的結合，提高處理實際問題的能力。

2、增加提高學生應用創新能力的教學內容和教學方式

由回收問卷數據統計可知，當前人才市場的核算型會計已處于過度飽和狀態，而以分析管理為主的應用創新型會計人才則處于緊缺狀態，高校應改變會計學生培養方向，轉變傳統的核算型會計為主的教學內容，轉向以核算型為基礎的分析和管理為主的具有應用創新能力的管理會計等高層次人才。在改變教授理論知識的基礎上，高校教師也應轉變教學方式，采用案例教學、開放式習題、討論等方式提高學生應用創新能力;同時改變傳統的考核方式，嚴格考試要求，增加體現學生應用能力和創新能力的試題，倒逼學生在平時學習中加強練習。

3、加強會計專業教師培訓，使教師的知識和應用能力緊跟社會發展

會計學是一個發展和更新較快的學科，隨著經濟和技術環境的變化，會計的內容和技術都會發展。國內外會計準則不斷地進行更新，會計軟件、技術和管理模式不斷發展，隨著會計環境的變化，會計實務不斷出現新的業務和問題。因此，會計教師首先要使自身的知識和能力緊跟社會的發展，不落伍，才能不斷更新教學內容和方式。增加會計教師每年的培訓經費，使會計教師能夠參加培訓、研討會等最新的知識，不斷提高教師的水平。例如教師要了解財務共享中心、云會計、財務機器人等現代化財務信息技術，才能在教學和實踐中進行應用。

4、完善會計專業教師績效考評標準，加強獎懲

為促進高校會計教師加強自身的發展，建立體現教師能力發展的各項指標，并嚴格考核，對于達到要求的進行獎勵，對于沒有達到要求的進行懲罰，并通過培訓、幫扶等措施幫助老師解決實際問題和困難。

【參考文獻】

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【作者簡介】

寧宏茹（1976—）女，陜西戶縣人，碩士，陜西科技大學經濟與管理學院講師，研究方向：財務管理、財務會計.