淺析高校思想政治教育中的無意識教育

【摘 要】 針對大學生對思想政治教育所產生的逆反心理，無意識教育成為了一種新的育人方式。因此，高校思想政治教育工作的從業者，需要認清當前無意識教育的重要性和存在的問題，把握高校開展無意識教育的途徑與方法。要精心設計教育內容，加強師資隊伍建設，完善保障體制。

【關鍵詞】 高校;思想政治教育;無意識教育;方法

一、無意識教育的內涵與特點

從心理學上講，無意識教育的啟蒙者與推崇者當屬弗洛伊德，在弗洛伊德的“冰山理論”中，將人格比作冰山，將冰山露出的部分比作意識領域，將剩余隱藏的部分比作無意識領域，這對我們的思想政治教育工作有很大的啟迪。也就是說，所謂的顯性教育就僅僅如同冰山一角，而更值得挖掘的則應當是隱性教育。但是需要注意的是，隱性教育并不能夠等同于無意識教育，無意識教育不僅存在于隱性教育中，也存在于顯性教育中，因為無意識教育是利用人的無意識心理所進行的一種潛移默化的教育，在顯性教育中體現為育人者的言傳身教，在隱性教育中體現為寓教于樂的教學方式，突破傳統教育刻板性，在無形中將教育深入人心。抓住無意識教育這一全新的方式，將思想政治教育顯現出最大化的效果，這種方式高效而且深遠，并會產生無窮的影響，以達到高校思想政治教育的目的——教書育人、作育英才。

無意識教育通過施教者在看似偶然的行為中感化受教者的內心，這種方式往往不易察覺，卻易于接受。具體而言，無意識教育具有如下特點：

1、隱蔽性

心理實驗表明，對于灌輸性或疏導性教育，如果灌輸性或疏導性過于明顯，強度過大，人們就會感到自己的選擇自由受到限制，容易激起對這種信息的抵抗。[1]如今大學生的自我意識越來越強烈，都有著及其獨立的個性，很難再強行將理論進行灌輸式教育。對于一味的灌輸知識將產生反感的情緒和厭惡的心理，這種逆反一旦形成，教育目標就很難再去實現。傳統的“你聽我講”授課模式，已經不再適用于當今的思想政治教育工作。

無意識教育的“潤物細無聲”式教育恰逢其時，將教育隱匿于無形之中，使受教育者在不知不覺中接受教育，這也是無意識教育區別于有意識教育最獨特的地方。無意識教育淡化教學痕跡，使教學不再呆板僵硬，借助各種載體來實施教育活動，一方面能夠增強教學的趣味性和生動性，另一方面也打破了施教者與受教者之間的鴻溝，達到破冰的效果。無意識教育還可以更好地激發受教育者的積極性和內在潛力，達到“無聲勝有聲”的教育效果。

2、滲透性

傳統說教式的教育模式使教育成果流于表面，很難真正使受教育者內心震動。無意識教育是一個循序漸進的過程，在耳濡目染中提高思想道德品質，形成大學生該具備的各種素養。哲學上講，“外因通過內因起作用”，無意識教育恰恰就是這樣一種強而有力的外因，“慢聲細語”的入侵我們靈魂的最深處，并且能夠達到一石激起千層浪的教育效果。無意識教育不是一蹴而就，效果也并非立竿見影，而是于無形中加以慢慢滲透，使受教育者在毫無察覺、毫無準備的情況下逐漸發生變化，無形的感染足以讓人受用一生。無意識教育并不是“畢其功于一役”，而是一個日積月累，量變引起質變的一個過程，這種教育成果會體現在人的觀念、品格、與人交往的處事方式等方方面面。

3、靈活性

無意識教育并沒有嚴格的地域或者空間的限制，既可以以一種大家喜聞樂見的形式展開某類活動，也可以通過愉悅的教育情景悄無聲息的進入受教育者的內心。比如學校所營造出的環境氛圍，使置身其中的學生受到熏陶和感染;再比如讓人銘記于心的校訓，都可能讓學生當成人生的座右銘，影響一生。無意識教育就是以這樣一種非常規的方式成為當下最具有成效的教育方式。

二、高校開展無意識教育的必要性

1、突破傳統教育模式的束縛

傳統的有意識教育已經進入了故步自封的瓶頸期，倘若仍舊局限在以高高在上的育人者身份一味將陳舊的知識進行填鴨式教育，很難再取得成效。隨著社會的發展進步，社會對學生也強調全面發展，因此教育更要與時俱進。無意識教育的應運而生，將教育的影響力擴展到學生成長生活的各個方面，打破了傳統藩籬，開辟了新的天地。

2、有效覆蓋思想政治教育的全過程

有意識教育在當今仍然是主導地位，然而其自身的局限性也成為了思想政治教育道路上的障礙，教育不再只是單純的“傳道授業解惑”，更多的應該是調動學生的主觀能動性，能夠自主自為的形成良好的思想品德。無意識教育將教育從課上走到了課下，從學習走到了生活，從校園走到了社會，真正做到全面覆蓋思想政治教育的全過程。

三、高校開展無意識教育存在的問題

1、無意識教育基礎理論薄弱

列寧說，“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”。[2]無意識教育并不意味著無理論依據的隨心所欲，而是應當遵循一定的原則和規范，需要一定的理念加以指導。目前，無意識教育仍處于探索階段，理論基礎十分薄弱，不能夠達成教育共識，由此導致不能形成體系。在缺乏理論支撐的情形下，實踐就顯得雜亂無章，一些探索性的嘗試往往是形式勝過內容，不能從本質上發揮無意識教育的作用，隨意性是無意識教育最大的弊端。

此外，不能隨著社會的進步而與時俱進的更新教育理念，教育理念的保守、落后將造成無意識教育的困境，制定科學的教育理念迫在眉睫。

2、教育主體素質未能達到相應要求

在推廣無意識教育的過程中，教育者當屬重中之重。然而可惜的是，無意識教育并沒有得到全部教育者的認同。在無意識教育這個全新的領域，一些自認為經驗豐富的教育者并不能接受這種全新的形式，固守原有的傳統觀念，只重視有意識教育。從哲學上講，新事物具有強大的生命力和遠大發展前途，符合客觀發展規律，符合發展的必然趨勢。

此外，很多人對于無意識教育的理解僅僅停留在口號的宣傳上面，并沒有去掌握無意識教育的資源和深度挖掘無意識教育的應用環境，不具備開發資源載體的能力。高校對于此也缺乏相應的培訓機制、能力的鍛煉、素質的培養。在互聯網發展如此迅速的今天，網絡這個天然的教育載體被忽略，沒有得到應有的反饋和總結，應通過網絡資源獲取教育途徑，發揮其潛在的德育功能和價值導向作用。

還有，一些教育者的自身思想道德素質也不過關，不能起到一個良好的表率作用。在無意識教育中，身體力行的言傳身教是很重要的一個方面，倘若教育者其身不正，便很難讓受教育者信服和接納其傳遞的理論信息。教育者的品行與修養對受教育者的言行舉止有莫大的影響力，品行不端的教育者對思想政治教育而言是非常不利的。教育者的人格魅力對受教育者有潛在的影響力。

四、高校開展無意識教育的途徑與方法

1、精心設計教育內容

將無意識教育與有意識教育相結合，即做到知識論和方法論的統一。一方面，豐富無意識教育的理論基礎，另一方面，要加強實踐活動，使受教育者在德智體美勞多方面共同發展，使設計的實踐活動與理論保持高度的一致。無意識教育應將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入到社會實踐中，傳輸正確的立場，啟發受教育者思考，并根據受教育者的不同特點，加以因材施教，滿足個體需求。

制定豐富多彩的校園活動，營造一個良好的校園氛圍和思想道德環境。定期舉辦主題活動，提升受教者氣質和品位，通過環境熏陶來實現無意識教育的目標。

2、加強師資隊伍建設

美國教育學家布魯納的著作《教育過程》中說過：“教育者是教育環節里最直接的有代表意義的人，是受教育者能看作榜樣和以此同自身進行對照的人。”[3]首先，加強教育者的道德修養。堅定的共產主義信念，樹立良好的品格形象，時刻嚴于律己，為受教育者做好表率作用，形成高尚的道德品質和情操，發揮模范作用，以人格魅力去影響受教育者，以積極的人生態度去感染受教育者，起到示范和指導作用。

其次，提升專業素質，增長見聞，開闊視野。增強創新能力，打造課程活力，豐富教育者自身的知識儲備量，做到與時俱進，以活躍的思維去開創新的教育模式，將知識結構和思維方式多元化發展，以更好的適應新的教育模式，滿足受教育者的需求，以淵博的知識引領受教育者成長、成才。

再次，教育者和受教育者建立良好而平等的關系，設身處地的站在受教育者的立場去思考問題，以易于接受的方式去溝通和交流，深入了解受教育者的喜好，做到彼此尊重與信任。要認識到師生關系是學校人際關系中最基本的關系。[4]

最后，引進專家或學者入校進行定期培訓和講座，一方面增強專業技能，另一方面增強教育者的責任感和使命感，打造一支強而有力的師資隊伍。

3、完善保障體制

首先，完善物質保障機制。可以設置專項的教育經費，用于思想政治學科建設和活動實踐，只有充足的資金保障，才能有效的運行和開展各項活動。

其次，完善管理制度保障機制。設置專門的部門和院系領導，定期加強教育工作者的培訓工作，并設置獎懲制度，以物質的獎勵調動教育者的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1] 侯玉基.思想政治工作無意識教育探析[J].廣西社會科學，2001（6）.

[2] 列寧全集（第 6 卷）[M].北京：人民出版社，1986.23.

[3] 侯培玲. 建國以來大學生榜樣教育研究[D]. 杭州：浙江理工大學.2011.

[4] 陳晨. 高校思想政治理論課的新型師生關系構建研究[D].青島：中國海洋大學.2014.

【作者簡介】

趙珊珊（1988—）女，黑龍江肇東人，哈爾濱商業大學碩士研究生，研究方向：經濟法.