新形勢(shì)下初中英語教學(xué)中的“兩極分化”

林青

摘要：對(duì)于初中英語教學(xué)而言，如何更好地幫助每一位學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度是英語教師研究的重要內(nèi)容。兩級(jí)分化現(xiàn)象是阻礙初中英語整體教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一，為此本文圍繞兩級(jí)分化的議題進(jìn)行了分析和探討，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);兩極分化

兩級(jí)分化這一概念最初是源自于社會(huì)學(xué)，指的是強(qiáng)者越來越強(qiáng)，弱者越來越弱的現(xiàn)象，后來在更多的行業(yè)和領(lǐng)域中被應(yīng)用，反映出群體的特征化表現(xiàn)。在教育行業(yè)中，兩級(jí)分化是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐漸形成兩種極化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生越來越差。

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語學(xué)生普遍存在兩級(jí)分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言既有有利的一面，可以讓學(xué)生們更清楚地意識(shí)到自己與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，能夠有追趕的切實(shí)目標(biāo)，同時(shí)這一現(xiàn)象又有不利的一面，讓學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生找到借口為自己的懶惰等不良學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣埋單，放任自己、安于現(xiàn)狀。以初中英語學(xué)科教學(xué)來說，英語教師的教學(xué)目標(biāo)就是能夠盡最大能力幫助學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握好義務(wù)教育階段的英語知識(shí)和相應(yīng)技能，更自信、更從容地面對(duì)即將到來的初升高考試。在日常的英語教學(xué)中，部分教師通常會(huì)對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象感到漠然，認(rèn)為這是很正常的。在這種認(rèn)知態(tài)度下，進(jìn)度慢的學(xué)生也容易放任自流，對(duì)自己不再抱有信心。因此，英語教師必須端正教學(xué)態(tài)度，以新的教學(xué)改革理念出發(fā)，盡可能兼顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生們跟上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

2 導(dǎo)致兩極化的原因分析

一是學(xué)生自身方面的因素。由于初中學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，比如在智力方面存在差異，或者邏輯思維能力不足，或則空間想象能力不強(qiáng)等本身思維方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)越來越明顯的差異。尤其是在學(xué)習(xí)到原子、溶液或者酸堿鹽等部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力具有較高的要求，很容易造成學(xué)生們出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。

二是教師方面的因素。由于不同的教師又不同的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，因此不同的教師也會(huì)造成學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象。比如有的教師在教學(xué)方法上故步自封，對(duì)于新的教學(xué)輔助設(shè)施不重視，應(yīng)用技術(shù)不熟練等，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段或教學(xué)方法單一陳舊，學(xué)生們對(duì)于英語課堂和活動(dòng)的興趣度不高，參與性不強(qiáng)，影響了課堂的教學(xué)效率，而在這種情況下，原本基礎(chǔ)較好的學(xué)生比基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)往往受到的影響小，因此會(huì)加劇學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

三是外界因素的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，多元化的社會(huì)意識(shí)形態(tài)充斥著人們的生活。學(xué)生們的價(jià)值觀和成長(zhǎng)觀相對(duì)不成熟，因此很容易受到社會(huì)不良意識(shí)形態(tài)的影響，比如學(xué)習(xí)無用論、網(wǎng)紅論、拜金主義等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成片面的誤導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到不利影響，加劇兩級(jí)分化。另外，很多學(xué)生沉迷與手機(jī)游戲或平臺(tái)直播等網(wǎng)路娛樂活動(dòng)中，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，這也是造成兩級(jí)分化現(xiàn)象的原因之一。

3 初中英語教學(xué)中的“兩極分化”的解決建議

一是進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師有責(zé)任探索更加符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠讓學(xué)生們內(nèi)心喜歡英語課，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的完善和優(yōu)化方面，英語教師可充分借助英語這一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特征，以趣味化的教學(xué)方法來改善課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)，同時(shí)也能夠兼顧到對(duì)英語興趣度低的部分學(xué)生，使他們也能從英語課堂中感受到趣味性，繼而防止這部分學(xué)生掉隊(duì)，避免出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

二是幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，僅僅憑借有限的課堂時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地幫助學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行鞏固再學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣人手，幫助每一位學(xué)生分析各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一位學(xué)生都能夠跟上英語學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

三是加快完善英語評(píng)價(jià)教學(xué)體系。根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，將初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和內(nèi)容納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，避免評(píng)價(jià)體系偏頗，使評(píng)價(jià)體系盡可能涵蓋多個(gè)維度，既有基本知識(shí)或技能的評(píng)價(jià)內(nèi)容，又有思想道德方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)觀，能夠?qū)氋F的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上，避免兩級(jí)分化現(xiàn)象加劇。

4 結(jié)語

針對(duì)學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象，探索和研究切實(shí)的應(yīng)對(duì)和預(yù)防措施，方能體現(xiàn)出一名教師的價(jià)值，初中英語教師不單單以優(yōu)秀的學(xué)生為驕傲，同樣也能夠不放棄學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不以分別心，而是一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，帶領(lǐng)全體學(xué)生跟上學(xué)習(xí)隊(duì)伍，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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