高中物理STEM教育的教學初探

聞德民 王春燕 張遲

商要：高中物理與日常生活息息相關，便于進行STEM教育活動。結合STEM教育研究成果和縣域高中實際條件，以”家庭用電電路”為例探討如何進行高中物理STEM教育教學活動。

關鍵詞：高中物理;STEM教育;家庭用電電路

2016年教育部出臺了《教育信息化十三五規劃》中就明確指出了要探索STEM教育;2018年教育部的《普通高中物理課程標準》明確指出，“物理學科來源于人類在生活與生長過程中與自然界的積極互動，來自人類在好奇心和求知欲的驅動下，對周圍環境的觀察和思考，學生不僅是對課程知識的接受和理解，而且更注重對知識體系STEM教育理念與此高度吻合。

STEM的教學并不是簡單的將科學、技術、工程和數學簡單組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程轉化成探究世界相互聯系的過程。基于項目的探究學習是其主要實施方式。通過一個具體項目讓學生運用相關的科學、技術、工程與數學相關的知識，與同伴進行合作，去分析問題，乃至解決問題。

以家庭用電為例進行探討：

1分析學生自身的條件

了解學生自身儲備的物理學科知識與技能，以及興趣。高二學生已有電磁學和電路的理論知識，學以致用尚欠火候。家庭用電方面知識限于“紙上談兵”，無法運用電工工具對其進行簡單的操作，對電一方面充滿恐懼，另一方面又頗感好奇。

2明確項目主題和目的

主題是真實的生活情境問題，具備STEM教育的核心特征，即跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性和技術增強性。并明確項目目標，即學生通過項目完成，獲得知識、能力和態度三個方面的提升。培養學生分析能力、綜合能力和實踐能力。

參考文獻

【1】中國人民共和國教育部.普通高中物理課標標準【M】.北京：人民教育出版社，2018.

【2】余勝泉胡翔.STEM教育理念與跨學科整合模式【J】.開放教育研究，2015（8）：13-22.