初中地理教學中利用地理圖像的方法探討

安存蓮

摘要：在新課改之后，初中地理教材中所包含的地理圖像越來越多，教師利用圖像來輔助教學，提升學生的讀圖能力和繪圖能力。初中地理教學需要以圖像教學為重點，采取科學有效的教學方式，確保教學質量及效率，彰顯圖像教學的教育優勢和價值。本文針對初中地理教學中利用地理圖像的現狀進行了分析，從而提出初中地理教學中利用地理圖像開展教學，希望為各位同仁提供參考。

關鍵詞：初中地理;地理圖像;方法探討

1初中地理教學中圖像教學的作用

初中地理教學中的圖像教學比較復雜和多元，教師需要通過對圖像素材的分析及研究來明確地理教學模式。圖像教學的作用比較明顯，首先，初中地理中的圖像教學法能夠實現書面知識向圖像知識的有效過渡。讓學生自主分析，主動觀察圖像，進而產生學習自信心和興趣。初中地理教學中的圖像教學能夠實現圖文結合，讓學生更加深刻的理解地理知識，保障地理教學通俗易懂。

2初中地理教學中利用地理圖像的教學現狀

在初中地理教學改革時，有的教師忽略了地理圖像的利用，目前的教學質量不容樂觀。首先，教師在使用圖像引導學生學習地理知識時，無視學生閱讀能力的培養，沒有抓住有限的課堂時間鼓勵學生理解地圖。其次，學生受到了年齡和理解能力上的限制。個人的綜合觀察能力還有待培養，對地理圖像的理解比較淺顯。最后，教師忽略了學生的自主探究和合作，有的學生在觀看圖像的過程中無所適從，個人的學習能力較為有限，難以實現自主學習和主動觀察。

3提升初中地理教學中利用地理圖像的方法策略

3.1培養學生閱讀能力

信息時代下的教學內容更加豐富，教師需要關注影像教學的標準及要求，確保教學質量。學生閱讀技能的培養勢在必行，為了讓學生在較短的課堂學習時間內主動理解和閱讀地圖，教師需要關注學生閱讀能力的培養。有的學生的理解能力有待提升，受到了年齡的束縛，只能夠了解圖像表層的含義，教學效果和質量無法得到保障。教師一方面需要傳授重點知識，另一方面需要針對性的培養學生的綜合觀察技能。鼓勵學生通過圖像聯想，完善個人的知識框架和體系。

在初中地理課堂教學中，教師可以進行簡單提問，讓學生產生疑惑，培養學生的邏輯思維能力。提問教學能夠體現地理教學的方向性和目的性，充分彰顯指導性教學模式的價值和作用。學生能夠在教師圖像教學法的引導下提升個人的學習能力，進而獲得更多的地理知識。教師需要選擇有價值的優質問題，確保圖像教學的質量和水準。

3.2指導學生自我探索和合作

首先，教師需要鼓勵學生主動利用圖像分析和挖掘地理信息。學生在閱讀地圖的過程中，個人的學科基本功得到了有效的鍛煉。地理教學離不開學生的讀圖識圖，有的學生無從下手，正確且有效的地理圖像教學方法比較復雜。其次，大部分的地理知識主要以地理圖像為重要載體，與地理事物密切相關。教師需要結合現實生活中的各類地理問題和地理現象，真正實現地理信息與圖像之間的緊密配合。以此，找到解決問題的方式，培養學生良好的問題分析能力和思維能力。最后，教師需要鼓勵學生利用圖像主動發現問題，掌握地理學習的規律與方法。

比如在講解湘教版初中七年級地理中《地球的面貌》時，教師可以將學生劃分為不同的小組。通過鼓勵學生在地球儀上找出四大洋、七大洲的不同點，讓學生在合作探討的過程中對地球面貌有一個深刻的理解，為了培養學生良好的讀圖識圖能力和行為習慣，教師需要盡可能的引導學生多閱讀地圖，多思考、多分析，發現地圖中的細節信息，主動利用信息解釋生活中的地理現象和問題。其中使用地圖意識的培養最為關鍵，教師需要有意識、有目的的訓練學生，保障學生能夠利用地圖輔助個人的思維，主動解決地理問題。

3.3將地理圖像與多媒體技術相結合

現代化教學技術和手段的利用大有可為，教師可以將高科技與課堂教學相融合，進一步提升教學質量。圖像不僅能夠加深學生對地理相關內容的理解，還可以培養學生獨立思考的能力，讓學生身臨其境感受祖國的自然環境。教學目標是教育教學的依據和線索，教師需要精心挑選與之相對應以及與教學內容相關的圖像。

比如在講授地理湘教版八年級下冊第五章《《中國的地域差異》》時，教師可以展示我國北方地區和南方地區的景觀圖，通過鼓勵學生自由發揮，填寫南北方特點，讓學生能夠主動發現兩地區不同的分布區域。為了提升學生的邏輯思維能力，讓學生主動去對比區域的具體差異，主動研究不同領域的形成條件和利弊，提高學生的學習興趣，輕松愉快的掌握了本節的內容。

4結語

圖像教學在初中地理教學中的地位不容忽略，教師需要充分體現教學法的優勢，將教學方法的改進與教學策略的革新相結合。保障圖像教學能夠輔助教學活動的開展及創新，充分利用這一重要的教學工具和輔助手段培養學生的綜合思維能力及水平，讓學生能夠產生自主學習的動力。

參考文獻

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