如何指導小學生背誦古詩詞

張木英

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，中國的傳統教育也直強調“為文之道，應厚積而薄發”，可見積累對于學習的重要性。學生只有熟讀、理解、記誦大量的古詩詞，方能浸潤其中，繼而培養對古詩詞的興趣，汲取古詩詞的精華，拓展自己的視野，提高學生的語文素養。那么，如何指導學生背誦古詩詞呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己在積累古詩詞方面的幾點做法和體會。

1充分利用點滴時間來背誦古詩詞。

學校在7：50上早讀，我一般都是早上7：30就到校，先到教室和學生一塊早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘，早上背誦古詩的效果是很好的。除了利用語文早讀的黃金時間，還有下午放學站路隊的時候，學生們背誦兩首古詩詞走出校門，每天都可以積累背誦兩首古詩，點點滴滴，日積月累。這樣既不加重學生負擔，也不至于使學生感到枯燥，也不占用語文課堂上的教學時間來專門背古詩

2制定長、短期目標，有計劃的積累

我指導學生背誦古詩詞，從不貪多，每天背一首，并且邊背誦邊鞏固復習，把近期目標、長期目標告訴學生，提前一天通知明天的古詩積累任務，每天都是這樣按計劃進行，形成了規律，學生也很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背誦時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，一周一總結，停下來鞏固一次。這樣五首五首的過關，全部背完后再開始總復習，每天復習三首，背熟后再練習抄寫或默寫，這樣反反復復的鞏固，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動收到了很好的效果。

3教給學生理解古詩詞的方法。

3.1展開想象，感悟情感

在積累古詩詞的時候，為了更好的背誦，我注意培養學生的主動性，讓他們先去理解古詩。古詩詞的語言凝練，寥寥數語囊括無窮意境，留下了廣闊的想象空間。小學生雖然想象力豐富，但是由于其認知能力有限，難以通過詩詞的寥寥數語來進行想象。例如，王維的《鳥鳴澗》整篇都是寫景，表達了作者空靈的心境。許多小學生只能夠看到表面上的動，難以感受到詩背后的寂靜，因此，需要教師要逐步引導，我就讓學生張開想象的翅膀，進入到作者所營造的環境中，進而感受作者所要表達的情感。

3.2注重誦讀，感受詩韻

古典詩詞非常注重韻律，講究對偶、平仄、押韻，具有獨特的韻味。如果從理論層面來向學生講授這些格律知識，不僅枯燥，并且還有一定難度。而我通過讓孩子們找“韻腳”的游戲，增強課堂教學的趣味性，增強學生參與的積極性，進而感受詩詞的韻律。例如，在教授王安石的《城東寺菊》，教師可以嘗試向學生展示并不完整的詩：“黃花漠漠弄秋暉，無數蜜蜂花上飛。不忍獨醒孤爾去，殷勤為折一枝（）”然后向學生提供“歸、去、還”等字，讓學生來選擇填詩，再讓學生反復誦讀，體會哪個更朗朗上口。長期開展這種探索式的教學活動，有利于讓學生在誦讀其他詩詞時會自然地體味其中韻味，對誦讀古詩詞的興趣也會更加濃厚。

3.3給古詩歸類指導背誦

我根據詩歌不同的形式、內容、風格、流派等進行分類，歸類成田園詩、贈別詩、邊塞詩、思鄉詩等學習時可以指導學生按照一定的方法進行分類，熟記其中類似的名句。如;描寫春天景色的詩句：我讓學生們背誦韓愈的《早春呈水部張十八員小》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”;白居易的《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”等描寫春天美景的古詩，并且指導學生在記憶時可以有機聯想，由此及彼，拓展開去。這種歸類記憶法，可以使學生有效地整理好自己學習過的詩詞，并能在默寫時及時提取有效信息，很好地應對古詩詞默寫題型。

總之古詩詞的背誦和積累，是小學生語文學習的重要一環，也是提高學生語文素養的重要方法。我們可以依據自己學生的實際，結合以上幾種方法，調動學生背誦古詩詞的興趣，培養學生學習古詩詞的能力，為我們的語文課堂增添更多的趣味。