提高小學語文課堂教學效率

林青霞

摘要：本文筒要闡述當前小學語文課堂教學效率不高的問題，著重研究如何提高課堂效率，從深度分析教材、豐富教學方式以及問題引導三個方面展開探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;挖掘教材

語文是基礎性學科，具有較強的開放性，但實際課堂教學形式單一，導致學生積極性不高，教學效率偏低。就目前教學情況而言，應加緊研究提高課堂效率的措施。

1小學語文課堂教學效率低下的表現

首先，學生參與熱情不高。小學時期課堂教學效率與學生的學習熱情有直接聯系，由于部分學生尚未體會到語文學科的速力，造成學生吸收知識的完整性較差。另外，小學生的定力較差，其注意力難以長時間集中在一處，而造成此種低效課堂的，原因除學生自身缺少認知外，更重要的是教師教育方式及內容等方面未能吸引學生。

其次，常規教學模式及教育觀念下，將考試成績作為評價的唯一標準，學生需要通過大量的背誦、練習提高成績，導致其逐漸對語文產生抵觸情緒。而實際上，該學科本身具有較強的開放性，且具有人文性。因此，若想提高課堂效率，應轉變教學模式，根據學生的興趣點加以調整。

最后，常規教學形式下，教師為保證自身可以完成教學任務，會采取統一的教學方式，面對學生的疑問更是直接給出標準答案，由此導致教學內容過于淺顯，弱化學生的主體作用。但事實上，語文是無標準可言的，同樣的題目給不同的學生回答會得出不同角度的解答。

2提高小學語文課堂教學效率的有效措施

2.1深度挖掘教材

若想合理強化課堂教學質量，對于教師而言，需能夠全面且深入地把握教材，由此保證備課的質量。具體而言，教師需根據當前課改要求，明確學生對知識應掌握到怎樣的程度、需要掌握哪些內容以及應對學生的何種能力加以鍛煉。以此為前提對教材進行深入分析，整合全部的重難點，清楚教材編者此種排版的目的。同時，結合文本內容合理采用教學方式及環節，確保學生可以完整吸收。在此過程中，教師需要考量學生的認知水平以及規律，并注重學生在教學活動中的主體作用，致力于優化其課堂學習狀態及興趣。

在課前準備階段，教師可充分運用網絡資源，以豐富課堂內容，提高語文課堂的趣味性。對于教學課件的設計，需要反復斟酌，確保無語病或用詞不準確等情況，以免對學生造成不良影響。例如在《牛和鵝》一文中，教師可先讓學生通讀全文，并在此過程中將不認識或不理解的字詞標注出來，如“啄”、“臂”、“掙”等，之后可引導學生通過自己查字典的方式進行了解。由此學生會發現“臂”以及“掙”字是多音字，通過組詞的方式加以掌握。對于難度較大的字詞，教師可從旁協助，引導學生聯系實際挖掘字詞的含義。以“臂”字為例，先進行組詞，“臂力”、“胳臂”，借此幫助學生加深對其的理解。另外，在朗讀課文期間，可以采取不同的方式，如分段朗讀、分角色朗讀等，以吸引學生的興趣。

2.2注重教學方式

課堂是小學生學習的主要途徑，而課堂效率通常與學生本身的興趣有關，若學生對課堂保有較高的熱情，其最終呈現的教學效率不言而喻。常規課堂教學中，對于知識點的講解以直接敘述或板書的方式表達，而該種教學方式對小學生來說無任何新意而言，認為語文課堂過于枯燥，由此導致其難以集中注意力，無法跟隨教師的思路思考。因而，若想切實提升教學效率，調動學生的參與積極性，需培養學生的主動意識，對知識點進行深度探索。

例如，在講解《繁星》短詩時，教師便需結合短詩的內容對教學方式加以調整。《繁星》是冰心所作，其受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，因而，教師可先對泰戈爾本人以及該部詩集進行簡單的講解。之后在朗讀環節中，需播放合適的音樂，為學生創設相應的情境，有利于其情感帶入。教師也可讓學生進行仿寫，可以“繁星”為主題，也可擬定其他主題，由此有助于刺激學生的創作欲望，調動其學習的主動性。

2.3設計教學問題

教學問題是課堂教學活動中保證師生交互性，引導學生思路的主要手段。但教師在設計問題時，應注重問題的三個維度，確保其問題距、解答距以及理答的合理性，簡單而言是控制問題的難度，以及后續追問的邏輯性。教師需要根據文本的內容制定兩個左右的核心問題，并圍繞此設定輔助性的問題，難度適當降低。另外，語文教學問題需具有一定的開放性，給予學生更多地思考空間，使教學活動可以保質保量的進行。

例如《精衛填海》一文中，教師可先向學生提出可以直接找到答案的問題，如“該則神話故事的主角是誰？它的前身是誰？”等等。在進行提問的過程中，教師可通過建立思維導圖的方式加以引導。后續的問題可適當提高難度，如“女娃是怎樣變成精衛鳥的？”、“這則故事想要告訴我們什么？”等。以問題為導向，吸引學生注意力。

3結語

小學生往往會被新鮮事物吸引，因此，若想提高教學效率，教師應提高課堂教學的多樣化程度，同類型的教學文本或環節需有多個教學方式。借此，保證課堂的新穎度，調動學生的積極性，保證課堂效率。

參考文獻

【1】賈淑榮.小學語文課堂教學效率影響因素分析【J】.才智，2018（16）：131.