1+X證書制度下的高職PHP應用開發課程標準制定

李冬睿，楊 穎，邱尚明，羅擁華

（廣東農工商職業技術學院 計算機學院，廣東 廣州 510507）

0 引言

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書’制度試點工作”，即1+X證書制度[1]。Web前端開發職業技能等級證書[2]成為首批啟動的5個職業技能等級證書之一，而廣東農工商職業技術學院是Web前端開發職業技能等級證書的首批啟動試點。在1+X證書制度下，PHP應用開發作為Web前端開發職業技能等級中級的核心課程，同時也是我校軟件技術專業的專業必修課，但由于原有課程標準與職業技能等級中級標準脫節，為了緊跟國家政策，必須重新制訂PHP應用開發課程的教學標準才能落實1+X證書制度。融入先進的教學理念能促進教學更高效的實施，成果導向教育（OBE）[3]，它是以學生學習成果為導向，重視學生技能和能力的提升，并以可觀察、可測量、可應用的模式貫穿于學生的培養歷程中，能適應社會特別是企業對人才的需求。在1+X證書制度下，如何引入OBE理念，制訂PHP應用開發課程的教學標準以適應社會對Web前端開發人才的需要，將成為亟須解決的問題。

1 原有PHP應用開發課程標準簡介

PHP應用開發是軟件技術專業的核心專業課，主要任務是培養學生的動態網站開發能力和編程思想；培養學生運用PHP語言進行程序開發的能力并使用PHP語言解決實際問題的能力。

通過分析原有PHP應用開發課程定位和課程目標，發現存在以下問題。

（1）課程定位中只有課程的目的，沒有描述通過何種途徑達到目的；

（2）課程定位中對課程的預期成果沒有量化指標；

（3）課程定位中沒有體現以學生為中心的教學理念；

（4）課程目標中只有知識目標，沒有能力目標與素養目標，與企業要求脫節；

（5）課程目標中沒有可量化的評價標準。

2 1+X證書制度下的前端開發職業技能

2.1 1+X證書制度下的Web前端開發職業技能的培養目標

Web前端開發的培養目標：圍繞互聯網+、基金項目：2017年廣東省教育廳重點平臺及科研項目“青年創新人才類項目（自然科學）”（2017GkQNCX041）。第一作者簡介：李冬睿，男，副教授，研究方向為高等職業教育、圖形圖像處理、模式識別，Ldr_1983@126.com。新興技術行業帶來的Web前端開發、移動端開發技術技能人才需求，以企業用人為導向，以崗位技能和綜合素質為核心，培養具有良好職業道德和人文素養，掌握Web前端框架應用、性能優化與自動化技術等知識，具備前端架構、移動智能終端開發、組件化開發等能力，能從事Web前端架構設計、技術選型、組件化等工作的高級技術技能人才[4]。

2.2 1+X證書制度下的Web前端開發職業技能的等級劃分

1+X證書制中，將Web前端開發職業技能分為初、中、高3個等級，其中初級證書持有者具有靜態網頁開發能力；中級證書持有者具有動態網頁設計開發能力；高級證書持有者具有復雜網頁設計開發能力和網站架構設計規劃能力[4]。

2.3 1+X證書制度下PHP應用開發課程在Web前端開發職業技能等級中的定位

PHP應用開發為Web前端開發職業技能等級的中級所開設的課程，是培養學生具有動態網頁設計開發能力的核心課程，先修課程為網頁設計與制作、數據庫應用技術，課程內容包括PHP概念、PHP 數組和字符串、PHP 面向對象、文件的上傳與異常處理、PHP 操作 MySQL 數據庫、Cookie和Session的應用、PHP框架開發技術。

3 1+X證書制度下，以OBE為理念的高職PHP應用開發課程標準

1+X證書制度的職業技能等級標準主要突出“職業”二字，目的為了解決職業教育和社會人才需求脫節的問題，為此，校企須深度融合，共同制訂人才培養方案以及共建優質教學資源。在此背景下，引入OBE的教學理念，即以企業對學生最終要達到的職業要求作為導向，從成果中反向設計學生應具備的各種能力指標，并將能力指標進行量化。

3.1 PHP應用開發課程標準的結構設計

PHP應用開發課程標準由課程描述、學習成果、核心能力權重分配、學習內容、學習成果的評價標準、學習單元及學時分配、教學資源組成。

3.2 PHP應用開發課程標準的內容設計

3.2.1 課程描述

本課程旨在指引學生理解動態網站的基本工作原理和運行環境體系，掌握PHP面向對象的開發思想，善用常用開發工具，掌握PHP動態網站開發的實現技術，應用當前流行的PHP開源框架進行動態網站具體項目的設計和開發，掌握Laravel框架的結構及原理（目的）；學會部署Laravel框架，掌握Laravel框架的MVC結構，掌握Laravel框架類庫的應用，掌握Laravel框架完成數據庫數據操作、多語言頁面支持，實現后臺管理的角色管理（歷程）；應用Laravel框架完成一個網站的整體設計與開發（預期成果）。

3.2.2 學習成果（課程目標）

學習成果指學生學完本課程后最終具備的能力，緊扣1+X證書Web前端開發職業技能等級中級的要求，依據成果導向理念，通過分析軟件專業核心能力指標[5]，確定PHP應用開發課程應達成的學習成果，見表1。

表1 PHP應用開發課程學習成果

3.2.3 核心能力權重分配

根據職業技能等級的要求，通過分析學習成果，從知識目標、能力目標與素養目標中提煉出核心能力包括溝通整合、學習創新、責任擔當、專業技能、問題解決和職業素養，而專業技能和問題解決能力在課程的權重應達到60%，從而得到表2中各核心能力對應課程的權重分配。

表2 PHP應用開發核心能力權重分配

3.2.4 學習內容

為使學生都能達成學習成果，學習內容必須與學習成果相對應。根據學習成果合理安排教學內容，可以得到以下學習內容：①PHP基本概念及運行環境搭建；②掌握PHP的基本語法；③能應用PHP對MySQL數據庫數據進行操作；④能熟練使用PHP進行各項常用功能應用與開發；⑤能掌握應用面向對象思想進行應用開發；⑥Laravel框架的基本概念與應用；⑦Laravel框架項目搭建；⑧Laravel框架對數據庫操作方法；⑨Laravel框架各項網站開發功能；⑩Laravel框架的RBAC權限管理功能開發。

3.2.5 學習成果的評價標準

在OBE的教學理念中，學習成果的評價必須是可評量的。通過對學生學習成果的評量，教師可以從多角度考核每一位學生，具體學習成果的評價標準見表3。

表3 學習成果的評價標準

3.2.6 學習單元及學時分配

根據學習內容來確定學習單元與學時分配，由于學習內容對應學習成果，因此，授課單元間接對應學習成果，在每一個單元里都有對應的學習成果。教師結合本校的農業背景特色，在教學內容中嵌入校企合作項目：基于NB-IOT的大田精準農業系統，將該項目作為整門課程的主線，把項目拆分成多個任務，對應不同的學習成果，利用任務驅動法實施單元教學。部分學習單元及學時分配見表4，在表4中的每個授課單元都有與之對應的學習成果。

3.2.7 教學資源

豐富的教學資源能激發學生學習的興趣，對充分發揮學生的學習積極性起到重要的作用。本課程的教學資源有校級網絡課程、職教云平臺的在線開放課程、慕課網、PHP China開發者社區、優秀網頁作品庫、網頁素材庫、文獻資料庫、微課視頻資源庫、習題庫、企業項目案例庫等。根據Web前端開發職業技能等級標準和個性化學習需求，學生可輕松便捷地獲取課程資源，選擇適合自己的學習路徑。

表4 部分學習單元及學時分配

4 結語

在1+X證書制度下，要使高職軟件專業的學生在學習PHP應用開發課程的過程中更能滿足目前用人單位對Web前端開發的職業能力要求，必須改變原有教學標準，引入OBE理念，以能力導向作為最終目標，以學生為中心，通過學生的視角定能力，反向制訂各項能力指標，構建PHP應用開發課程的學習成果體系，再根據學習成果的要求確定核心能力權重分配、學習內容、學習成果的評價標準、學習單元及學時分配和教學資源。有了完善的教學標準，才能為教學活動的開展打下堅實的基礎。本文介紹的課程標準將在廣東農工商職業技術學院2019年人才培養方案中實施。在1+X證書制度下，以OBE為理念的高職PHP應用開發課程標準的制定為Web前端開發職業技能等級的其他相關課程標準提供了一種思路，具有一定的借鑒意義。