新型學徒制應成“現(xiàn)代工匠”孵化器

張西流

近日，浙江制訂出臺了《浙江省企業(yè)新型學徒制工作實施方案》，鼓勵企業(yè)大規(guī)模開展技能人才培養(yǎng)，增強技能人才培養(yǎng)的針對性和有效性。方案將學徒的對象從“新招用職工”擴大到“與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的技能崗位職工”。方案明確，學徒在學習培訓期間還可獲得一定的勞動報酬。

“新型學徒制”是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式。在國際社會，“新型學徒制”是解決青年就業(yè)問題，促進經(jīng)濟發(fā)展的有效手段，成為國際職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一。德國、英國、澳大利亞、新西蘭等均廣泛開展了“新型學徒制”，形成了各自的經(jīng)驗和發(fā)展態(tài)勢。可見，浙江全面推行企業(yè)“新型學徒制”，既是同國際職業(yè)教育趨勢接軌的必然要求，也是創(chuàng)新中國特色職業(yè)教育的具體舉措。

事實上，新中國成立以來，學徒培訓一直是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑之一。20世紀80年代，中國引進了德國“雙元制”職業(yè)教育模式，開展了一些試點工作，這便是“新型學徒制”的雛形。早在2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展新型學徒制試點工作的意見》，并制訂了工作方案。同時，第一批參與試點的共有1180多家單位，其中包括20個地級市、26個行業(yè)組織、55家企業(yè)、510所高職院校和572所中職院校。

近幾年來，各地區(qū)、各院校在試點過程中取得了一定經(jīng)驗。比如，在教育部通知下發(fā)之前，廣東省中山市就已經(jīng)制訂了相關(guān)的工作計劃，在7所中職學校和2所高職院校中開展“新型學徒制”試點，并在部分學校及企業(yè)探索“英式新型學徒制”教育模式。……