讓生涯規劃成為學生終身的能力

何美龍

【關鍵詞】生涯規劃;職業導向;實踐模式

【中圖分類號】G420? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）58-0026-01

上海市閔行中學在心理健康教育的基礎上，把生涯教育與學生自我同一性的發展緊密結合，使學生從人格、價值、興趣、需求、潛能等方面了解自己、接納自己，將高中學生最關心的升學、報考、異性交往、心理安全等問題引導、升華到學涯、職涯等生涯發展與規劃的思考上來，讓學生從人生發展的角度思考當前的學習生活，持續激發學習動力。

一、在學科教學中落實生涯教育

基礎教育的各個學科都可以成為讓學生有活力、有作用和有興趣的學科，并有助于學生終身欣賞和認識這個世界。閔行中學堅守學科教育也是生涯教育的理念，倡導學科教學應以問題為導向，以生活問題、社會實際問題的解決為目標。學科教學要凸顯人文價值和科學價值，在教學抽象理論知識的同時，強調結合職業導向的經驗，注重創造對個人成功的生涯發展的可能貢獻。

二、個性化生涯定制助力學生成為“最好的自己”

學校整合校內外各種資源，搭建起多元的生涯輔導與實踐平臺，包括各種學生社團、創新孵化項目研究、“校園Open Day”活動、南京和紹興社會實踐、志愿者服務、海外課堂等。學校先后與上海市第五人民醫院、上海航天設備制造總廠、上海交通大學相關學院、同濟大學相關院系等簽訂協議，讓學生提前體驗職業生活，接受大學課程和走進科學實驗室，以豐富的實踐經歷和體驗及多元的評價增加學生的自我效能感，持續激發學生的學習興趣和動力。

學校基于學生主體和立場進行個性化生涯定制。首先，運用科學方法，提高學生自我意識水平。學校利用12個具有國際信譽的量表對學生進行生涯輔導測試，并為每個參加測試的學生提供一份較為詳盡的生涯報告。其次，測試與實踐相結合，目標驅動學生自主發展。學校通過生涯心理發展課程→人格測試→模擬生涯規劃→生涯指導和心理咨詢→學業和實踐規劃→實踐體驗→與家長交流討論→成熟的模擬生涯規劃制定→個人實踐體驗和成長這一流程，將測試和實踐結合，學生通過探索與反思逐漸清晰讓當下夢想落地的發展目標。

三、系統的學校生涯教育實踐模式

學校現已初步形成“三階段五化”的生涯教育實踐模式。“三階段”指的是“生涯準備階段、生涯覺醒階段、生涯模擬階段”，“五化”指的是公益勞動課程化、生涯講堂系列化、暑期實踐個性化、海外課堂學術化、創新孵化系統化的實踐模式。公益勞動課程化，引導學生進入社會初步體驗;生涯講堂系列化，引導學生感悟他人成長經驗;暑期實踐個性化，引導學生探索專業，明確方向;海外課堂學術化，引導學生放眼世界，追求卓越;創新孵化系統化，引導學生創新實踐，個性成長。

（作者系上海市閔行中學校長）