現代商業環境下智慧會計實訓實踐平臺的構建

王乾

現代商業環境對職業院校會計實訓教學提出更高要求，應該充分利用互聯網技術構建互聯網+的會計專業智慧實訓平臺，讓學生能夠真正做到專業對口、崗位銜接的精準實習，實現教師對實習過程進行有效管理跟蹤，幫助學生提高綜合素質能力。

一、現代商業環境對會計實訓教學提出更高要求

伴隨著經濟全球化、信息網絡技術的廣泛應用和社會的不斷開放，導致現代商業環境的復雜性、動態性和多變性，對傳統的企業管理形成了巨大的挑戰，企業財務人員的素質有更高的要求，復合型、創新型會計人才培養要求學科交叉融合，為學生自主學習、自主實訓、創新活動創造條件;努力實現創新創業教育與專業教育的有機融合，服務地區經濟發展。

二、職業院校傳統會計實訓的局限

傳統的會計專業校內實訓課，只以簡單的會計核算環節作實習模塊，沒有考慮會計專業在不同行業設計的上下游崗位與崗位群的關系，實訓僅是學生的單方面機械練習，沒有形成全方位、系統立體化的知識和應用能力訓練，學校的實訓室的設計方面也缺乏整體性，沒有形成全面完整、有層次、分階段的實訓實習任務，實訓形式單一，主要通過會計憑證的編制，賬目的登記為主要任務，脫離經濟管理中實際的職業工作環境，對學生的綜合素質和職業能力不夠重視，會計實習實訓內容仿真度較低，沒有充分反映企業實際考核要求，沒有真實結合企業就業崗位，脫離企業等用人單位的需求，實習實訓內容范圍覆蓋率較低，沒有全面反映行業化特征，與區域就業結合，也不緊密。實習過程的組織、實習實訓效果的監督保障不到位，同時加大了教師的工作量。

三、會計智慧實訓平臺的設計思路

（一）會計智慧實訓平臺的五層結構架構

在現代商業環境下，應該充分利用互聯網技術構建互聯網+的會計專業智慧實訓平臺，讓學生能夠真正做到專業對口、崗位銜接的精準實習。智慧實訓平臺的設計思路，應該拋棄傳統零散的環節實訓，采用系統工程，重點打造集實驗、實訓實習為一體的實踐教學平臺，奠定定文化素質基礎層。從會計工具、數字資源建設、個人認知沙盤模擬，企業沙盤模擬塑造基礎素質層。在此基礎上，增加基礎訓練，涵蓋會計手工實驗建設、會計信息化、技能大賽專項工作室的主要內容作為第3層專業素質訓練層。把涵蓋會計綜合實訓，財稅審一體化的主要業務作為第四層——實戰提升層。最后涵蓋不同商業行業企業，校內外基地建設，將會計智慧教育基地與校企合作基地建設高度融合。最高層為會計實體層，云資源服務平臺，增加增加線上線下財務咨詢服務公司，會計人才交流中心服務。會計智慧實訓平臺，以會計專業實訓內容為核心，以實訓管理云平臺為技術背景，實現云管理、云教學、云互動、云共享。將整個教學管理過程實現一體化。主要表現為技術管理云平臺，教學管理云應用過程。課前、課中、課后互動實現云端化，教學資源云共享。

（二）校內會計實訓模擬仿真動態化

考慮專業發展及會計專業學習、大學生創業與就業的需求，就會會計實訓平臺，為大學生提供開放便捷的學習環境，該平臺通過推薦云教學在線上網絡學習運用虛擬仿真技術，模擬工作過程與工作任務，提高技能培訓效率。在保證各種會計工作崗位，在會計綜合實訓中實現真實的會計工作體驗，把真實的企業場景搬進實訓課堂，讓學生在企業實際經營過程中認清經濟業務實質，在經營過程中進行風險管控，納稅籌劃，在企業的會計工作崗位上，充分利用會計知識實現真實的會計工作，企業真實工作環境情境，具體的企業文化氛圍與職業環境，按照工作流程進行實訓，與企業過程完全一致，實訓內容與企業實務流程緊密結合，增強學生的實際操作能力和崗位適應能力，提高學生職業能力和就業率。

不用互聯網技術。在云平臺上引入實訓實踐課程推廣多媒體案例項目就學，注重學生創新應用能力的培養，通過互聯網手機端進行課堂模擬也行，進行校內生產性實訓合作，到行業企業把學生帶進工作現場，真正實現教學做一體化，學習資源共享化就是管理開放化，在專業課程中堅持企業崗位工作為導向。

（三）會計智慧實訓平臺的彈性空間設計

會計智慧實訓平臺，在系統中設置不同的角色與不同的形象，學生在不同的業務中，模擬實習生與虛擬企業中，任何人之間的業務通過不同的角色在不同的場所中變換，實現相應的管理和功能切換。根據企業與稅務、銀行、工商、會計事務所的機構的真實完整的產業鏈為主線，實現不同行業，不同規模企業的典型業務類型模擬，使學生能夠從多個角度，觀察企業內部以及跨部門的業務流程。職場工作體現得淋漓盡致，學生在實訓中體會到工作的樂趣。

四、會計智慧實訓平臺的預期效果

會計智慧實訓平臺的建成，將充分推動翻轉課堂的運用。教師課前通過云平臺發布課前預習任務，學生結合課件與學習任務學生自主完成課前知識儲備，靈活掌握會計基礎知識，通過至會計實訓平臺，將企業管理課堂，為學生提供真實的實踐環境，既有利于學生順利掌握專業知識，又有利于教師課堂效果提升。同時通過智慧平臺實現教師對實習過程進行有效管理跟蹤，并對學生實習信息進行分析記錄，促進學校對學生進行職業規劃，職前輔導專業技能指導提供充分的依據，幫助學生養成良好的職業道德素養，提高全面綜合素質能力。（作者單位：濰坊職業學院）