當(dāng)機(jī)立斷不如循序漸進(jìn)

史峰

我家二寶上幼兒園大班，我負(fù)責(zé)接送。因?yàn)橛變簣@離家很近，每次我跟兒子都去得比較早。這天，我送兒子到幼兒園時(shí)，幼兒園還沒(méi)開(kāi)門(mén)。我發(fā)現(xiàn)園門(mén)口有個(gè)年輕男子牽著一個(gè)比我家二寶小一點(diǎn)的孩子，正向幼兒園里張望。那孩子我看著眼生，肯定不是這個(gè)幼兒園的小朋友。正疑惑之際，他們向我們走了過(guò)來(lái)，很客氣地向我們問(wèn)好，然后問(wèn)我是不是送孩子的。我說(shuō)是，他便自我介紹，說(shuō)他姓李，是這邊剛來(lái)的商戶(hù)，門(mén)店就在附近，想把孩子送到這所幼兒園。

我跟他介紹，說(shuō)這所幼兒園很正規(guī)，老師也很有愛(ài)心，孩子在這里肯定很開(kāi)心。李先生點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，但是求我一件事：“能不能讓你家孩子陪我家孩子玩一會(huì)兒？他們以后就是小伙伴了，熟悉一下。”我欣然同意，趕忙招呼兒子：“快跟新來(lái)的小朋友打個(gè)招呼，一起玩吧！”

兒子樂(lè)得認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)，并很快跟那個(gè)孩子玩在了一起。玩了一會(huì)兒，幼兒園開(kāi)門(mén)了。我跟李先生說(shuō)：“我陪你一起進(jìn)去，你去了解一下孩子入園的事宜吧！”李先生卻說(shuō)：“不急，過(guò)兩天再說(shuō)吧，謝謝你！”然后就牽著孩子要離開(kāi)，他家孩子卻央求道：“我還要和小哥哥再玩一會(huì)兒。”一副不舍的樣子。李先生卻不答應(yīng)，說(shuō)：“今天不行，明天再來(lái)找小哥哥玩吧！”

第二天，李先生果然又早早帶著孩子來(lái)到幼兒園門(mén)口，說(shuō)是專(zhuān)門(mén)讓他家孩子找我兒子玩的。因?yàn)閮蓚€(gè)小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，所以見(jiàn)面后都很高興。到幼兒園開(kāi)門(mén)時(shí)，李先生又帶著他兒子離開(kāi)了，仍然不是要入園的樣子。

就這樣一連過(guò)了四天！

我耐不住好奇心，問(wèn)李先生：“你說(shuō)讓孩子入園，為什么每天只是在幼兒園門(mén)口玩一會(huì)兒就離開(kāi)了呢？門(mén)店上的事脫不開(kāi)身嗎？”

李先生解釋?zhuān)骸安皇情T(mén)店上的事，前兩天孩子入園的手續(xù)我已經(jīng)辦完了，但考慮到孩子對(duì)這里的環(huán)境比較陌生，所以我事先想讓孩子熟悉一下，交個(gè)朋友，免得入園后孤單，哭天喊地地鬧。今天我就準(zhǔn)備讓他正式入園。”

我立即明白了李先生的用意，原來(lái)一連數(shù)天，他是帶孩子在這里熟悉環(huán)境的，以消除孩子入園的心理障礙。這種事先“預(yù)謀”的做法，效果如何呢？效果那是相當(dāng)好：幼兒園開(kāi)門(mén)的時(shí)候，李先生喊他孩子與我家兒子分別，要回家。他家孩子照樣說(shuō)：我要和小哥哥再玩一會(huì)兒。這時(shí)李先生說(shuō)：“要不，你和小哥哥一起去院子里玩吧？”他兒子一口答應(yīng)下來(lái)，牽著我兒子的手，快快樂(lè)樂(lè)進(jìn)了幼兒園，完成了毫無(wú)生疏感的入園程序。

看到孩子快快樂(lè)樂(lè)入園的情景，我忽然想起了自己當(dāng)初送兒子入園時(shí)的情形：兒子不想入園，我是按照大多數(shù)家長(zhǎng)的做法，來(lái)個(gè)當(dāng)機(jī)立斷，把他硬塞給老師，然后扭頭就走，任憑他哭天喊地！而且，這種哭天喊地的情形一直持續(xù)了將近一周才有所改觀，其間我的內(nèi)心也備受煎熬。

對(duì)比一下李先生的做法，我忽然意識(shí)到，為了讓孩子完成某種“人生跨越”的進(jìn)程，大人除了可以當(dāng)機(jī)立斷，也可以來(lái)個(gè)循序漸進(jìn)。李先生誘導(dǎo)他家孩子快樂(lè)入園的做法，雖然只是一個(gè)家教特例，并不一定適合所有家長(zhǎng)，但這種循序漸進(jìn)的家教思維，值得借鑒。

我決定活學(xué)活用，在日常家教行為中放棄諸多當(dāng)機(jī)立斷的粗暴做法，采取循循善誘的柔性操作——

有段時(shí)間，兒子看動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)常學(xué)小豬佩奇的樣子在床上跳來(lái)跳去，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，一上床就不消停，不讓脫衣服，一個(gè)勁地在床上跳。如果按照以前當(dāng)機(jī)立斷的家教思維，我肯定是把他強(qiáng)制摁倒，脫下衣服，塞進(jìn)被窩，關(guān)上燈強(qiáng)制他睡覺(jué)。可現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了循序漸進(jìn)。我耐下心來(lái)，讓兒子在床上跳一會(huì)兒，等他興奮勁兒一過(guò)，我趕忙故意問(wèn)他：“兒子，你會(huì)不會(huì)脫自己的馬甲呢？”這個(gè)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，兒子的好勝心立即被激發(fā)起來(lái)，答道：“當(dāng)然會(huì)啊！”說(shuō)著，就把小馬甲脫了下來(lái)。然后我繼續(xù)問(wèn)他：“你會(huì)不會(huì)把燈關(guān)掉呢？”兒子這次連回答的環(huán)節(jié)都省略了，直接過(guò)去把燈給關(guān)了。然后就按照我設(shè)定的轉(zhuǎn)移程序，結(jié)束了小豬佩奇的跳躍游戲，開(kāi)始了云游夢(mèng)鄉(xiāng)的進(jìn)程。

你看，循循善誘的效果，要比當(dāng)機(jī)立斷好得多——少了強(qiáng)制與沖突，親子關(guān)系也越來(lái)越和諧。

〔編輯：馮士軍〕