虹光

現(xiàn)在都提倡快樂學(xué)習(xí)，幫助孩子減負(fù)，初衷是好的，但是如果整個學(xué)生時代只剩下快樂而不學(xué)習(xí)，那我們是不是違背了最初的目的了呢？

在西方國家，刻苦讀書的孩子一樣頭懸梁錐刺股，十年寒窗。《魔法數(shù)字4：睡4個小時，喝4杯咖啡，考4.0的GPA（滿分）》，這是曾獲普利策獎的美國記者愛德華·休姆斯寫的一篇文章的標(biāo)題，記錄了一位優(yōu)秀高三女生的一天。西方國家的媽媽，因為孩子的學(xué)習(xí)，也寫滿了一額頭的焦慮。“這世界就像一個劇場，當(dāng)前排觀眾站起來的時候，后排觀眾也不得不那樣做，所以世界上很難找到一個不焦慮的媽媽。”耶魯大學(xué)博士薇妮斯蒂·馬丁寫道。

2015年，一部由英國廣播公司（BBC）拍攝的紀(jì)錄片《中國老師在英國》走紅。“我從沒見過這么糟糕的學(xué)生。”中國老師在錄制中控訴英國學(xué)生的散漫。實際上，兩位來自中國一流高中的教師后來發(fā)現(xiàn)，他們所在的博航特中學(xué)（公立），離熟悉的“頂尖”還有很長距離。

以英美為代表的西方教育，公立、私立學(xué)校完全是兩個不同的體系，如同兩條分岔的河流。公立教育是大眾教育，重在保基礎(chǔ)，對學(xué)生也就沒什么高要求，減負(fù)落實得好。而以私立學(xué)校為核心的精英教育，恰好相反。BBC拍了一個紀(jì)錄片《交換學(xué)校：階級劃分》，將公立學(xué)校的孩子和私立學(xué)校的進行交換體驗。

私立學(xué)校的孩子每天6點半就起床，放學(xué)后還有做不完的習(xí)題和課外活動。公立學(xué)校的孩子8點才起床，3點就放學(xué)，放學(xué)后可以一直打游戲。結(jié)果呢？長期以后，私立學(xué)校的孩子，平均閱讀水平是18歲，而公立學(xué)校平均只有7歲。一個是成年人的水平，一個還是小孩子。于是，你會看到美國學(xué)生連3乘以5都算不出，也會看到他們在國際奧數(shù)大賽上打敗中國人，教育分流了而已。

把分流教育做得更“露骨”的國家是新加坡。新加坡教育部門認(rèn)為，分流教育讓不同資質(zhì)的學(xué)生，能更合理地找到適合自己的教學(xué)模式。從小對學(xué)生進行分流，把天才兒童和落后兒童分班教學(xué)、區(qū)別對待，這是1978年李光耀推動成立教育研究小組得出的結(jié)論。從1980年開始，新加坡的學(xué)生會在三年級末和小升初時通過考試進行分流，在很小的年齡就被分配好了未來的社會角色。在新加坡紀(jì)錄片《無關(guān)階層》中，不同分流渠道的學(xué)生，對未來的期望也不同。一位優(yōu)秀學(xué)生說：“我希望能進入新加坡國立大學(xué)，要是能留學(xué)的話就更好。”一位“差生”說：“每科能過就行，我希望未來能進入職業(yè)技術(shù)學(xué)院，出來之后找個好工作。”

老話早就告訴我們，梅花香自苦寒來。在學(xué)習(xí)這件事上，家長不能光想著給孩子減負(fù)，而是要通過科學(xué)的手段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該艱苦時艱苦，該放松時放松。