全過程實施拓展閱讀教學的探索

楊艷

摘 要：在閱讀教學中，教師要注重將課外的資源引入課堂閱讀教學全過程中，對教材文本進行適當拓展，發揮學生的自主性，讓學生徜徉在知識的海洋中，從而培養學生的閱讀習慣，提高其文學素養。

關鍵詞：拓展閱讀;課外資源;閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）21-0022-01

一、課前進行適當的拓展閱讀

在拓展閱讀教學模式下，教師可以引導學生進行課前閱讀，讓學生在父母的幫助下或者通過網絡查閱作者的寫作背景，同時教師可要求學生閱讀幾篇作者的其他文章。教師可以讓學生自我選擇，還可以為學生提前列出推薦文章篇目，同導學案一起發給學生，從而將學生的視野從教材引申到更廣的區域。這樣既能讓學生對所學課文有一個深刻的認識，又很好地踐行了新課程標準所倡導的“用教材教”的教學理念，也很好地培養了學生的閱讀興趣。

例如，在教學《秋天》這篇課文的時候，教師在課前預習階段，可以讓學生查找一些與“秋天”這個季節有關的知識，可以是節氣的介紹，可以是其他作家所寫的與“秋天”有關的文章，也可以是視頻或者圖片等，從而讓學生在上課前對“秋天”有一個深刻的了解，激發他們濃厚的興趣，點燃他們期待上課的欲望。

語文教材中的每一篇文章都是經過嚴格篩選的，既契合學生的心理特征，又蘊含了豐富的情感和價值觀。如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《黃果樹聽瀑》等課文，歌頌了祖國的大好河山，激發了學生熱愛祖國的情感。在課前，教師可以根據教材文本的類型，引導學生進行拓展閱讀，豐富學生的知識，培養他們閱讀的興趣，讓他們在情感、態度與價值觀等諸多方面得到良好的發展。

二、課中進行適當的拓展閱讀

在課堂教學中進行適當的拓展閱讀時需要注意幾個問題：①課堂教學時間要把握好。一節課的時間是有限的，教師不僅要完成課堂教學任務，還要引導學生進行拓展閱讀，時間上的分配矛盾就十分突出。這時建議每節課留出5分鐘左右的時間讓學生進行拓展閱讀。教師要提前準備好閱讀的內容，要短小精悍，并與課堂教學內容有關聯，瞅準時機適時插入，這樣既有助于學生理解教材內容，開闊學生的視野，又能培養他們閱讀的習慣。②結合教材內容和拓展閱讀的內容，設計開放性導讀問題，激發學生的思維，讓學生有所思、有所悟。例如，《荷花》這篇課文里有許多關于荷花美的描寫。在課堂教學中，教師可以提前準備一篇類似的小文章讓學生在課堂上進行閱讀，然后提出開放性的問題，引導學生進行比較和感悟。開放性問題可以這樣設置：“課文和小文章里都有描寫荷花美的句子，你最喜歡哪一句呢？并將你的感受和小組內同伴交流一下。”類似此類的開放性問題，可以讓每個學生都有話可說。而且每個學生的認識不一致，從課文拓展到小文章后，學生選擇的空間也大了，這樣既加深了學生對課文內容的印象，又真正貫徹了“為了一切學生，為了學生的一切”這一教學理念。

三、課后進行適當的拓展閱讀

教師還需利用課后時間對學生的拓展閱讀進行跟蹤和指導，這樣可形成一個認知的“閉環”效應，幫助學生鞏固在課前、課中所習得的知識、方法，繼續激發學生的閱讀興趣。如教學《李時珍夜宿古寺》這篇課文時，教師先可向學生介紹一下《本草綱目》這部中國寶貴的醫學著作，其中涉及許多地理方面，還有化學、植物、動物等方面的知識，是勞動人民智慧的結晶，是我國中醫寶庫中的一部宏偉巨著。通過教師的講解，學生強烈的興趣得以激發。有條件的學生就會通過各種方式去借閱，這對提高其閱讀水平具有很大的促進作用。另外，教師在引導學生進行課外閱讀時，既要注意閱讀的內容要適合學生的心理發展特征，又要開展豐富多彩的課外閱讀活動，不斷激發學生的閱讀興趣。在進行課外拓展閱讀時，教師的引導作用也十分重要，所以教師要有步驟、有順序、有目的地引導學生發現閱讀的魅力，從而使得拓展更具有針對性與高效性。

綜上所述，語文教師在教學的全過程中要主動地、適時適當地引入課外的資源，開闊學生的視野，激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中自我感悟、收獲知識。同時，教師還需在此過程中改變教學方式，賦予語文課堂開放性，發揮學生的自主性，從而培養學生的文學素養。

參考文獻：

[1]顏小娟.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].魅力中國，2019（2）：207.

[2]張 欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津：天津師范大學，2013.