重構(gòu)課程，凸現(xiàn)科技創(chuàng)造特色，實(shí)現(xiàn)教育的再創(chuàng)造

“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”是全國青少年科技創(chuàng)新大賽的一個重要獎項(xiàng)，旨在全國范圍內(nèi)選拔和獎勵在科學(xué)教育中勇于創(chuàng)新并有突出成績的中小學(xué)校。獎項(xiàng)自2010年第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽開始設(shè)立以來，全國每年有10所中小學(xué)校獲獎，并在全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評活動期間頒獎。這些獲獎學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)各地中小學(xué)校青少年科技創(chuàng)新教育的普及和開展發(fā)揮了積極的示范帶動作用。本期介紹的是2018年榮獲此獎的上海市向明中學(xué)。

上海市向明中學(xué)是上海市首批實(shí)驗(yàn)性示范性高級中學(xué)，由清末著名教育家馬相伯先生于1902年創(chuàng)建。學(xué)校地處市商業(yè)旅游文化中心城區(qū)，享有得天獨(dú)厚優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)人文資源和環(huán)境，具有一流的各類教育教學(xué)設(shè)施。20世紀(jì)80年代初，學(xué)校確立了“堅(jiān)持全面發(fā)展，發(fā)揮個人特長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，造就四有人才”的辦學(xué)思想。90年代中，學(xué)校確立了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長”的辦學(xué)理念。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校又提出了“學(xué)會創(chuàng)造，追求夢想，讓學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長——思想活躍，勇于挑戰(zhàn)，寬容失敗，夢想成真”的發(fā)展理念。經(jīng)過多年實(shí)踐探索，形成了“基礎(chǔ)+特長-創(chuàng)造”的向明創(chuàng)造教育的辦學(xué)特色。

創(chuàng)新引領(lǐng)，成績斐然，顯百年名校風(fēng)范

科技創(chuàng)新教育是向明創(chuàng)造教育的重要內(nèi)容，20世紀(jì)80年代初學(xué)校就提出了創(chuàng)造教育的初步理念，在課堂外大力推廣小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的“三小”活動;90年代，學(xué)校對創(chuàng)造教育的理念進(jìn)行了調(diào)整鞏固，創(chuàng)建初高中實(shí)驗(yàn)班;世紀(jì)之交，學(xué)校在課堂內(nèi)外全面推進(jìn)創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造實(shí)踐活動能力;2006年開始，學(xué)校的創(chuàng)造教育進(jìn)入了再深化探索和高位發(fā)展的時期，學(xué)校架構(gòu)以創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為核心的課程框架，營造學(xué)校創(chuàng)造文化。

學(xué)校通過各種方式給予學(xué)生課程選擇的空間、創(chuàng)新實(shí)踐的空間和研究交流的空間，從而讓每一位向明學(xué)子擁有拓展志趣、自主發(fā)展的空間，讓學(xué)校成為學(xué)生個性發(fā)展的天地。

多年來，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動及比賽，如創(chuàng)新大賽、明日科技之星評比、國際創(chuàng)新發(fā)明展、I-SWEEEP競賽，以及機(jī)器人VEX全國、亞太、國際大賽等，并多次斬獲大獎。向明中學(xué)也由此獲得了諸多權(quán)威機(jī)構(gòu)的肯定，先后被評為“世界青少年創(chuàng)新發(fā)明基地”“中國青少年科技活動先進(jìn)單位”“中國創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)示范基地”“宋慶齡科技發(fā)明示范學(xué)校”等。

更新理念，提升科技教育內(nèi)涵

創(chuàng)造教育課程改革的新目標(biāo)

近年來，學(xué)校根據(jù)教育部、市教委相關(guān)要求，進(jìn)行全新的課程改革，力圖打破高中辦學(xué)同質(zhì)化的僵局，提出了創(chuàng)造教育課程改革的新目標(biāo)：①改革長期以來高中辦學(xué)以高考應(yīng)試為第一目標(biāo)的辦學(xué)機(jī)制和課程設(shè)置模式，建立起以人的科學(xué)發(fā)展為根本要素的學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和課程框架;②打破知識傳授型的、高分低能的培養(yǎng)模式，構(gòu)建以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“志趣-志向”發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)未來合格公民的基礎(chǔ)上，發(fā)掘未來大師級精英人才。

新課程設(shè)計(jì)總體思路

以發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)國家要求人才為依據(jù)，以科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)為基本點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為切入口，搭建學(xué)生“興趣-志趣-志向”發(fā)展平臺，采取個別化適應(yīng)性教育方式和全方位多層次自主選課模式，組合成學(xué)生學(xué)習(xí)模塊組，充分實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)學(xué)生個性特長，體現(xiàn)創(chuàng)造教育辦學(xué)特色和符合STS思想的課程框架。

在這一改革思路下，向明中學(xué)課程設(shè)置分為3大類8個模塊。3大類包括認(rèn)識性基礎(chǔ)類課程、拓展性研究類課程和體驗(yàn)性實(shí)踐類課程;8個模塊包含學(xué)科基礎(chǔ)課程、創(chuàng)造教育核心課程、學(xué)科拓展提高課程、創(chuàng)造研究課程、國際教育課程、社會體驗(yàn)課程、創(chuàng)新實(shí)踐活動課程和自育修身課程。

隨著高考制度改革的實(shí)施，給沉悶傳統(tǒng)的高中教學(xué)帶來了新的活力。學(xué)校提出了“（3+3）+1+X”的學(xué)生發(fā)展要求，其中“3+3”是順應(yīng)高考新要求，“1”指現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價，“X”代表學(xué)生個性特長發(fā)展。希望讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時空中，充分發(fā)揮個性特長，揚(yáng)長避短，錯位發(fā)展。依據(jù)選課學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展模式，組成一張個性化學(xué)習(xí)課表。

全面滲透，拓展科技教育時空

學(xué)校的科技創(chuàng)造教育融合了綠色教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、心理教育，體現(xiàn)了STS思想。除了常規(guī)的科技創(chuàng)新活動，學(xué)校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為每個向明學(xué)生必備的素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：掌握科學(xué)的知識和技能，養(yǎng)成科學(xué)探究的行為和習(xí)慣，具備科學(xué)探究的態(tài)度和精神。這些，對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。

學(xué)校對學(xué)有余力的學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地進(jìn)行科學(xué)知識和技能的教學(xué)，使他們具有更廣闊的發(fā)展空間。在拓展課中，為學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)了一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的科學(xué)系列課程，如“拯救我們自己的工程——城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”“改變?nèi)祟惿畹募{米科技——納米科技與環(huán)境保護(hù)”“機(jī)器人建模與控制”“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“生活中的物理”等選修課拓展課程。

學(xué)生主動實(shí)踐是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力是科學(xué)教育的重要方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生在研究型課程中開展科學(xué)問題的研究，在學(xué)生自主進(jìn)行課題研究的過程中，他們的綜合能力得到了充分的鍛煉和提高，也涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀作品。例如《城市新型垃圾站的設(shè)計(jì)》《關(guān)于高中階段化學(xué)課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生污染的研究》《一種基于動態(tài)加密口令與藍(lán)牙通訊的新型智能光學(xué)驗(yàn)證系統(tǒng)》等。

規(guī)范引導(dǎo)，探索科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為了讓學(xué)生的探究更有目標(biāo)，教師的指導(dǎo)更有針對性，學(xué)校在多年實(shí)踐中形成了具有向明特色的科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。第1步，在高一新生中建立個人發(fā)展意向檔案，了解每個人的興趣愛好和特長，并向各學(xué)科、科技輔導(dǎo)教師推薦;第2步，在定向培養(yǎng)和自我發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行更專項(xiàng)的培養(yǎng)和鍛煉，承擔(dān)課題;第3步，組織佼佼者走出校園，展示自我，尋求更大的發(fā)展空間，參加科技競賽等活動。

向明中學(xué)在高一年級就開設(shè)自創(chuàng)性課題研究課程，以此培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究的基本思想和方法。課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以社會和學(xué)生生活的實(shí)際問題為研究對象，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式，著眼于學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

學(xué)生研究課題或問題確立后，為了規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生有序研究，指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供參考文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)和討論、課題可行性分析、課題初步設(shè)計(jì)等培訓(xùn)，督促學(xué)生制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，填寫《向明中學(xué)學(xué)生自創(chuàng)性課題研究手冊》，全程指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。

課題研究中，除有相應(yīng)的論文、作品之外，學(xué)生還要總結(jié)研究過程和體會，參加課題中期和結(jié)題答辯。答辯結(jié)束，選擇比較好的研究課題，加以宣傳，實(shí)現(xiàn)成果共享。

未來，向明中學(xué)將進(jìn)一步提升科技教育理念，強(qiáng)化科技教育管理，落實(shí)科技教育工作細(xì)節(jié)，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才不斷奮進(jìn)。我們相信，只要我們持之以恒，明天會做得更好，創(chuàng)造教育理念一定會由理念成為行為，成為法則。

“向明中學(xué)是一所以創(chuàng)造教育為辦學(xué)特色的學(xué)校，從80年代開始在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)及一批科技教師堅(jiān)持不懈的努力下，以‘基礎(chǔ)+特長-創(chuàng)造的育人模式，著力將科技創(chuàng)新教育作為實(shí)施創(chuàng)造教育的載體，獲得了‘世界青少年創(chuàng)新實(shí)踐基地學(xué)校的榮譽(yù)稱號。近年，學(xué)校又提出‘傳承底蘊(yùn)，和諧發(fā)展，追求夢想，創(chuàng)建一流的新目標(biāo)，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，構(gòu)建多元課程模式，將科技創(chuàng)新教育納入學(xué)校課程框架，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為切入口，搭建學(xué)生‘興趣志趣-志向發(fā)展平臺。充分營造創(chuàng)造文化，弘揚(yáng)學(xué)生個性特長，引領(lǐng)學(xué)生登上國際創(chuàng)新教育的平臺。”

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”評委會

（全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”評委會供稿）