工程管理專業(yè)的思政課程教學問題探究

陳伊琳

【摘 要】思政課程是培養(yǎng)學生思想品德、人格和“三觀”的重要課程，是高職院校實現(xiàn)”育人”的途徑。工程管理專業(yè)是一門以工程技術(shù)和經(jīng)濟管理相結(jié)合的專業(yè)學科，其思政課程教學也同樣重要，然而當前工程管理專業(yè)的思政課程教學還存在一定的問題，其培養(yǎng)出來的學生還不能滿足社會對工程管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求。本文分析了工程管理專業(yè)的思政課程學習的重要意義，并針對當前工程管理專業(yè)的思政課程教學中存在的問題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以促進工程管理專業(yè)學生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè);思政教學;素質(zhì)

一、工程管理專業(yè)的思政課程教學的重要意義

對于工程管理專業(yè)來說，培養(yǎng)復合型人才很重要。工程管理復合型人才不僅需要具備高水平的專業(yè)的工程技術(shù)，懂得經(jīng)濟管理，而且還需要具備較高的思想政治素養(yǎng)、政治覺悟和水平。工程管理專業(yè)的思政課程教學，對于塑造學生的“三觀”，提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等有重要的作用，促進工程管理專業(yè)課程與思政課程教育的融合，更是大勢所趨，時代發(fā)展所需。

二、工程管理專業(yè)的思政課程教學存在的問題

（一）重視程度不夠

由于很多高職院校對工程管理專業(yè)學科存在片面的認識，很多學生把工程管理專業(yè)理解為單純的工科專業(yè)，因此，在專業(yè)教學中，不重視思政課程教學的學習，比較偏向?qū)I(yè)學習，學校、教師和學生不重視思政課程教學，而思政考核除了學生的平時到課情況加期末開卷考試作為學生的思政考核，導致學生學習思政的積極性不高。

（二）教學手段落后，教學內(nèi)容枯燥

在工程管理專業(yè)的思政課堂教學中，大部分教師采用比較傳統(tǒng)的多媒體大班教學，把同一個系的幾個班級集中在一起授課，通常采用PPT照本宣科，教師在上面講課，學生在下面做自己的事情，課堂紀律管控差，師生之間的互動也比較少，加上思政課程學習的內(nèi)容都是關(guān)于歷史、思想、哲學等方面的內(nèi)容，本身理論性比較強，教學顯得比較枯燥。

（三）工程專業(yè)管理課程與思政教學的融合欠缺

思政作為教育的一種分支體系，在工程專業(yè)管理教學中，思政教育與各學科教學的融欠缺，很多學校過分依賴思政課堂教學，他們認為思政教育是基礎(chǔ)教育課程，思政教師與輔導員才是思政教育的實施者，專業(yè)教師只要傳授專業(yè)技能就可以了，因此，在專業(yè)學科教學中沒有滲透思政教育，而思政課程教學也脫離專業(yè)課程教學，兩者之間沒有融合，導致思政課程教學缺乏深度，缺乏引導學生運用專業(yè)知識去分析問題、解決問題的培養(yǎng)。

（四）缺乏專業(yè)實踐

很多工程管理專業(yè)的思政課程教學僅限于理論課程學習，對工程管理專業(yè)的學生來說，他們?nèi)鄙俚牟皇撬颊嚓P(guān)的知識，而是缺乏將知識與實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)化能力，在實際生活中，課堂中學習到思政知識與我們實際生活還是存在一定的差距，而有限的思政課堂教學并不能快速地把學生的知識轉(zhuǎn)化，而是通過實踐中獲得，這些實踐正是工程管理專業(yè)學生所缺乏的。

三、工程管理專業(yè)的思政課程教學的優(yōu)化策略

（一）提高認識，堅持全面培養(yǎng)人才

作為培養(yǎng)復合型人才的工程管理專業(yè)，首先要提高對思政課堂教學的認識，思政作為基礎(chǔ)課程，但同時也是高職院校發(fā)揮“育人”功能的重要課程，與專業(yè)學習同等重要。因此，無論是學校，教師和學生都應該提高思政課程教學的認識，完善課程體系和考核方式，只有提高了思政課程教學的認識，才能促進學生德智體全面發(fā)展，才能實現(xiàn)高職院校全面培養(yǎng)人才的目的。

（二）創(chuàng)新教學方法和手段

針對工程管理專業(yè)學生的個性特點，創(chuàng)新教學方法和手段。一方面，實施小班多媒體教學，教師精心設(shè)計教學目標，課堂以精講細講為主，保障思政課堂教學的順利進行;另一方面，運用各種教學模式，例如情景教學，案例教學、任務(wù)教學、分組討論等模式，在加強課堂管控的同時，加強師生之間的互動，增加課堂教學的趣味性;另一方面，多以社會熱點展開主題教學討論，例如習近平總書記的“一帶一路”等理論性的認識和看法等等，促進學生的思政知識延伸。

（三）促進專業(yè)學科教育與思政教學的融合

促進專業(yè)學科教育與思政教學的融合，在思政課程教學中滲入學科教育，以提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，一方面，教師要深入了解每個專業(yè)，在思政教學中適當滲入工程專業(yè)教育;一方面，深挖教材，利用思政課程教學聯(lián)系專業(yè)實際，例如學習法律法規(guī)的時候，拓展工程管理中相關(guān)法律法規(guī)的導入，使學生更好地了解本專業(yè)法律知識。

（四）強化思政實踐

實踐是思政的教學的目的，作為思政教師，應當鼓勵學生走出課堂，走進社會進行思政實踐，讓他們多了解社會，對以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。思政實踐可以從以下幾方面努力：第一，組織學生加強思政相關(guān)的宣傳，例如心理健康、法律法治思想等，以講座、網(wǎng)絡(luò)等形式;第二，鼓勵學生參加社會義工活動，例如交通小能手、環(huán)保志愿者等，提升自身的思想政治素質(zhì);第三;組織學生參觀博物館、文化歷史遺跡等，并把參觀心得體會納入思政考核中;第四，邀請優(yōu)秀黨干部、黨員等作先進事跡報告，感染和激勵學生自覺提高自覺的服務(wù)意識和奉獻精神。

四、總結(jié)

總之，高職院校應該重視工程管理專業(yè)的思政課程的學習，創(chuàng)新思政教學方法和手段，在結(jié)合本專業(yè)的實際發(fā)展需求的情況下，促進專業(yè)學科教育與思政教學的深度融合，通過實踐來提升學生的思政素質(zhì)，使工程管理專業(yè)的學生成為社會主義建設(shè)的合格者。

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