翻轉課堂教學模式在中職計算機教學中的運用探究

梁翠婷

【摘 要】翻轉課堂式教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。互聯網特別是移動互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職;計算機教學;運用

一直以來，中職計算機課堂的教學模式都是教師利用教材及教材配套的資源，在課堂上進行講授教學，部分教師可能會根據基本知識教學結束后，在互聯網查找部分資源適當進行擴展。由于傳統的教學模式的枯燥性和低效率，教師們所能收獲教學效果也僅僅停留在了學生只學會基本知識，但是并不能運用，而且課堂時間的有限，學生更加無法進行深度學習，傳統教學模式的這些弊端也漸漸顯露出來。在互聯網日益特別是移動互聯網日益普及的當下，利用以互聯網為代表的新媒體技術進行翻轉課堂模式的中職計算機教學已經是迫切的需要。

一、當前中職計算機教學現狀

計算機基礎是中職學生必學的一門軟件課程，是以后走上工作崗位所需的最基礎也是最必要的技能。這一門課程看起來很容易掌握，但是要學得深入卻并不容易，特別是一些高級應用基礎。傳統課堂教學模式下，學生往往只能學到皮毛，跟以后工作崗位的需求還有很大的距離。況且，中職學生由于自控能力弱、在以往教育中養成了不良學習行為習慣、部分同學還存在嚴重厭學情緒，把計算機僅僅當作娛樂工具等原因，更難在計算機課堂有所收獲。顛覆傳統計算機課堂教學模式，實施翻轉課堂教學模式非常有必要。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂教學模式是一種全新的教學模式，與以往傳統教學模式相比，是對傳統教學模式的一次顛覆，能夠使學生形成獨立的思維。翻轉課堂教學模式就是把原來的課堂教學模式的開始和結束部分顛倒過來，形成一種全新的以原有模式的開頭為結尾，以原有模式的結尾為開頭的一種全新教育模式。翻轉課堂教學模式的實施過程是教師把教學內容錄制成微課或者教學視頻，至少提前一天發給學生進行學習觀看，使學生進行探索并學習教學內容，在學習的過程中，學生可以通過通信軟件或者留言等方式把學習過程中遇到的問題發給教師，教師收集好問題，在正式課堂開始之后，對于教材上的內容教師不再進行講述，而是對學生在自主學習過程遇到的問題進行解疑答惑。在這種形式下，教師大大減少了工作量，學生在課堂前進行自主學習后就能在課堂上進行深度學習，還能在課堂的互動之中增加師生間的感情，大大提高了中職計算機教學效率。

（一）有利于學生進行深度學習，平衡學生之間學習差異

課堂的教學時間是有限的，在有限的教學時間內，教師需要將知識點全面給學生講解存在一定的難度，并且在講解完知識點后，課堂剩余給學生進行深入學習的時間就不多了，學生只能在課后自己練習鞏固，如果學生缺乏自制力，那深入學習的情況就更加不可能存在。翻轉課堂教學模式恰恰解決了這一難題，學生在課前通過觀看視頻進行自主學習后，提出問題，教師收集問題，在課堂上解答學生的問題并演示操作，將使學生再一次認識教材內容，并進行了深度學習。同時，對于學習程度存在差異的學生，可以在課堂前的自主學習中根據自己的實際情況決定是否進行多次觀看教學是，多次操作，直到初步掌握，不再局限與傳統課堂的時間限制，課堂上在教師的帶領下再一次深入掌握。傳統課堂上，學習能力強的同學可能已經深入掌握了教學內容，而學習能力弱的還在迷惘之中，然而通過翻轉課堂這種學習程度的差異會進一步縮小，從而大大提高教學質量。

（二）有利于課堂上的互動，促進學生個性化學習

翻轉課堂教學模式的實施，學生學習的自由性就得到了很大程度的提高，在提前學習，課堂解答提前學習過程中存在的問題這種模式下，教師與學生的互動一定會大大增多。傳統計算機課堂學生只需要接受教師的講解，并操作，進行深入學習的機會并不多。而翻轉課堂使得學生在課堂前已經學習了需要學習的課堂內容，所以課堂教學的主要內容就是學生對于自己不理解的問題進行提問，并得到教室的答疑。這種形式使得課堂的互動性極大增強，同時使師生感情更加深厚。

三、如何實施翻轉課堂教學模式

（一）整合教學內容，制作有效教學資源

在中職計算機課堂運用翻轉課堂教學模式必須聯系中職教育的實際情況，首先需要對計算機教學內容和翻轉課堂教學模式進行有效的整合。在全面理解教學內容的基礎上設計并制作好課前需要給學生進行自主學習的一系列課件、微課和教學視頻等教學資源，靈活運用通信軟件跟學生進行交流，并收集起學生在自主學習過程中所遇到的各種問題，以便在課堂上進行答疑。

（二）做好充分準備，提高教學能力

教師要對翻轉課堂教學模式有充分的思想準備，并且要學會設想學生在自主學習過程中會遇到的種種問題，提前做好解決各種問題的方法，提前準備好能形象解決學生問題的各種方式。同時，教師在課堂應該充分進行課堂設計，學會運用各種教學技巧，設計好各個教學環節，調動好課堂教學氣氛，使學生易于接受，樂于接受，把枯燥的計算機操作步驟轉變有趣的學習動力，不斷提高自己的教學能力。

四、結束語

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，讓中職計算機傳統的灌輸式教學得到了徹底的顛覆，學生再翻轉課堂教育模式下，可以在教師的課堂教學展開之前進行自主學習，這對于學生的自學學習能力和創新思維培養都有莫大的益處。學生思考習慣養成后，無論課上課下都能進行獨立思考，為培養全面的應用型人才提供了重要的支持，可以促使中職計算機教學質量的飛躍式提升。

【參考文獻】

[1].趙巍. 打造翻轉課堂改進中職計算機教學.《教育現代化》，2017年 [2].吳月紅. 試論“翻轉課堂”教學模式在中職計算機教學中的運用. 《時代教育》，2017年2月.

[3].耿麗麗. 探析“翻轉課堂”教學模式在中職計算機教學中的運用.《求知導刊》，2015年第22期.