離異家庭子女社會(huì)融入障礙與基本應(yīng)對(duì)策略簡(jiǎn)論

姚燊燊 謝愛(ài)林 徐玉蓮

摘 要：在鄉(xiāng)村振興發(fā)展下離異家庭是一種特殊的社會(huì)存在，父母離異給子女都或多或少帶來(lái)一定的傷害。離異家庭子女在父母離異后可能會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，如心理缺失、情感障礙等。離異家庭、學(xué)校、社會(huì)需要認(rèn)真重視其適應(yīng)性問(wèn)題、性格缺陷問(wèn)題、反社會(huì)問(wèn)題等，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)角度出發(fā)積極應(yīng)對(duì)，父母要?jiǎng)?chuàng)造好的家庭環(huán)境，學(xué)校要多些關(guān)心與輔導(dǎo)，社會(huì)要在各個(gè)方面積極配合。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興發(fā)展;離異家庭子女;社會(huì)融入;障礙;應(yīng)對(duì)策略

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想也越來(lái)越開(kāi)放。在婚姻這一方面，人們變得更加自主，結(jié)婚與離婚變得更加自由。尤其是現(xiàn)在的閃婚和閃離，使得離異家庭子女也就變得更多了，這些離異家庭子女的成長(zhǎng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。隨著離婚率的不斷升高，離異家庭子女的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，尤其是在各方面不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村。因此，對(duì)離異家庭孩子的心理問(wèn)題研究對(duì)社會(huì)融入與教育融入有重要理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、離異家庭子女社會(huì)融入出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）適應(yīng)性出現(xiàn)障礙

當(dāng)一個(gè)家庭解體后，孩子會(huì)出現(xiàn)很難適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的情況。這主要是由于突如其來(lái)的打擊使孩子難以承受，孩子的情緒難以得到控制，經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，以至于不適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了適應(yīng)性障礙。有研究表明在家庭解體后，兒童有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，一般需要幾年的時(shí)間。這一適應(yīng)期大體可以分為六個(gè)階段：憤怒、痛苦階段;盲目樂(lè)觀階段;流動(dòng)出走階段;終日忙綠、閉門(mén)不出階段;渴望、思索階段;獲得新生階段。這一方面的研究在馬雪馳的《離異家庭子女心理問(wèn)題及對(duì)策》中也曾提到。[1]

（二）性格存在缺陷

1.自卑心理

例如，有一對(duì)夫妻，他們?cè)臼且螂p方父母達(dá)成的共同期望而結(jié)的婚，雖然他們相處了一段時(shí)間，但是非常短，可能他們開(kāi)始覺(jué)得對(duì)方都還可以，所以結(jié)了婚?？僧?dāng)他們結(jié)婚后有了孩子，便出現(xiàn)了一些雙方都不太滿意的地方，但為了孩子繼續(xù)勉強(qiáng)在一起。到了孩子上小學(xué)時(shí)，雙方實(shí)在是過(guò)不下去便離婚了。此后，他們的孩子在學(xué)校受到部分同學(xué)的嘲笑，便開(kāi)始出現(xiàn)不喜歡與人說(shuō)話的情況，慢慢開(kāi)始獨(dú)自一人做自己的事情，不與他人交流。當(dāng)他奶奶問(wèn)他的時(shí)候，他說(shuō)他感覺(jué)自己什么都不如其他同學(xué)，連一個(gè)完整的家都沒(méi)有，并且什么事都做不好。這就是一種典型的自卑心理，缺乏自信。

2.暴躁心理

一般父母離異前會(huì)出現(xiàn)吵架、打鬧的情況，并且有可能發(fā)生的次數(shù)比較多。孩子在這種生活環(huán)境下容易產(chǎn)生暴躁的心理。父母在吵鬧過(guò)程中會(huì)打罵甚至是體罰孩子，這就使孩子慢慢對(duì)身邊的人產(chǎn)生暴躁的態(tài)度并且易怒，從而形成粗暴性格。筆者在初中住校時(shí)就遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)同學(xué)，她在父母離婚后變得十分暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小事都能讓她十分生氣。

3.不安心理

父母離異后孩子極易產(chǎn)生不安心理，對(duì)人和事都有一種不安全感。[2]覺(jué)得自己時(shí)刻出于危險(xiǎn)之中，并且不愿意輕易相信任何人，將自己置于一個(gè)孤立的境地。筆者曾看過(guò)一則新聞，一個(gè)孩子在快要成年時(shí)，無(wú)意中得知他的父母已經(jīng)離婚幾年了，只不過(guò)為了他的健康成長(zhǎng)沒(méi)有告訴他。這時(shí)他感覺(jué)到自己失去了家庭的安全感，不再相信任何人，于是在他媽媽安慰他時(shí)竟拿刀砍傷了他的媽媽。

4.盲目樂(lè)觀心理

在父母離異后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子的感覺(jué)不是真實(shí)的，而是一種精神亢奮的狀態(tài)。上初中時(shí)，筆者的母親到市里陪讀。在隔壁租房的就是這樣一個(gè)孩子，他剛開(kāi)始并不知道他父母離婚。直到有一天發(fā)現(xiàn)了之后，他好像一下沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。在他知道父母離婚之后的幾天，他的內(nèi)心不能接受，但是他表面上卻裝作無(wú)所謂。他的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很快，在生活方面也和平常不一樣，每天“開(kāi)心”的生活，這引起了他媽媽的注意，想要和他聊一聊，他卻開(kāi)心地說(shuō)這樣的生活很好，自己沒(méi)有煩惱。這顯然是一種盲目樂(lè)觀的心理。

（三）反社會(huì)狀態(tài)顯現(xiàn)

一些孩子可能承受不了父母離異帶來(lái)的打擊，出現(xiàn)一些反社會(huì)的狀態(tài)。例如，對(duì)身邊的人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)感到極度的不滿。這些孩子往往在行為上放蕩不羈，個(gè)性心理特征極其不穩(wěn)定，表現(xiàn)為易怒、傷害他人甚至是自殺。他們可能出現(xiàn)破壞性行為，甚至有不良行為或暴力行動(dòng)，如偷東西、罵人、斗毆等。

二、離異家庭子女社會(huì)融入障礙的原因分析

（一）家庭原因

在父母一方缺失的離異家庭中生活，不可避免地會(huì)給孩子心理造成一定的消極影響，影響孩子的心理健康。問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭或問(wèn)題家長(zhǎng)。不當(dāng)?shù)慕逃绞绞窃斐珊⒆酉麡O心理和不良性格最主要的因素。其一，有的父母對(duì)孩子的管教太過(guò)度，經(jīng)常以一種粗暴的方式教育孩子，只要孩子做的沒(méi)有讓自己滿意就打罵孩子，甚至把婚姻上的不滿發(fā)泄到孩子身上，將對(duì)婚姻不滿的情緒遷怒于孩子。時(shí)間一長(zhǎng)，造成孩子性格扭曲，同時(shí)使孩子身心受到摧殘。其二，離異后家庭對(duì)于孩子太過(guò)于放任，家長(zhǎng)由于婚變，雙方對(duì)孩子不聞不問(wèn)。有的孩子被寄養(yǎng)在親友家里，孩子經(jīng)?？床坏郊议L(zhǎng);有的孩子和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶由于歲數(shù)大了，也管不住孩子，只好放任自流。這使孩子感受到被冷落，看到別人家的孩子都有親人疼愛(ài)，不免感到失落，因此帶來(lái)一些問(wèn)題。再有，父母離婚后把希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)高，使孩子感受到極大的壓力，當(dāng)孩子心理難以承受如此大的壓力時(shí)，便會(huì)討厭這種生活，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育缺失原因

有的孩子在父母離異后到學(xué)校上學(xué)，如果班里的其他同學(xué)知道情況可能會(huì)因此嘲笑他，甚至?xí)谛袆?dòng)上捉弄他。尤其是鄉(xiāng)村的一些學(xué)校，每個(gè)孩子的情況同學(xué)們都有所了解。

（三）社會(huì)傳播負(fù)能量原因

這個(gè)因素給孩子造成的影響最大，特別是鄉(xiāng)村普遍存在的陳腐想法會(huì)給孩子帶來(lái)較大的心理壓力。

三、離異家庭子女社會(huì)融入的基本對(duì)策

（一）父母要?jiǎng)?chuàng)造好的家庭環(huán)境

家庭是子女接受教育的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師。[3]家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)極其重要，是其他任何教育都難以取代的。因此，離異的父母要共同盡自己最大的努力來(lái)彌補(bǔ)已經(jīng)缺損的家庭教育。首先，和離異家庭子女生活在一起的離異父親或母親，要努力去控制因?yàn)殡x婚帶來(lái)的心靈上的傷痛與消極情緒，與子女共同重建嶄新的家庭生活，創(chuàng)造好的家庭環(huán)境。而沒(méi)有生活在一起的一方應(yīng)該努力與孩子進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子感覺(jué)到他沒(méi)有被人拋棄。其次，要對(duì)孩子進(jìn)行合理的管教，不能對(duì)孩子管得太嚴(yán)，給孩子造成心理壓力，同時(shí)又不能放任孩子，使他朝不好的方向發(fā)展。應(yīng)鼓勵(lì)孩子走向社會(huì)，努力豐富其精神生活。

（二）學(xué)校要多些關(guān)心與輔導(dǎo)

首先，在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)和老師要教育學(xué)生不要對(duì)離異家庭子女有不好的看法，更不要去諷刺和挖苦他們，要對(duì)他們加以理解和同情，主動(dòng)和他們交朋友，要讓他們感覺(jué)到自己并沒(méi)有被拋棄，感覺(jué)到學(xué)校大家庭的溫暖。其次，學(xué)校要有組織地對(duì)有這方面需要的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，找心理老師對(duì)其進(jìn)行心理治療?？傊尯⒆又鲃?dòng)去接受老師與同學(xué)們。

（三）社會(huì)要多方面積極配合

社會(huì)環(huán)境是一個(gè)教育離異家庭子女的廣闊天地，要利用社會(huì)環(huán)境中的各種有利傳播因素，如社會(huì)風(fēng)氣、廣告?zhèn)鞑サ龋瑢?duì)離異家庭子女產(chǎn)生潛移默化的作用。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)人的影響，讓孩子在良好的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。如在一個(gè)村里，村里的人共同營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在潛移默化中對(duì)離異家庭孩子進(jìn)行幫助。社會(huì)的作用是廣泛的，只有全社會(huì)各個(gè)方面積極配合、互相協(xié)調(diào)，才能有計(jì)劃地加強(qiáng)離異家庭子女的社會(huì)教育工作，才能更好地把離異家庭子女培養(yǎng)成合格人才，甚至是棟梁之才。比如，利用社會(huì)救助幫助孩子等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，離異家庭子女的成長(zhǎng)問(wèn)題不是從一個(gè)方面就能解決的，單純依靠家庭或?qū)W校顯然是不行的，需要社會(huì)各界的共同努力。最重要的還是在于孩子本身，需要孩子主動(dòng)走出來(lái)，主動(dòng)融入同學(xué)、朋友之中，忘卻心靈的傷痛，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。同時(shí)要主動(dòng)控制自己的情緒，積極參加社會(huì)活動(dòng)，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)。需要學(xué)校、社會(huì)及家庭采取一系列的措施共同保障離異家庭子女健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入、教育融入與生活融入。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪馳.離異家庭子女心理問(wèn)題及對(duì)策[EB/OL].[2019-06-15].http：//www.doc88.com/p-9992742487212.html，2014-05-13.

[2]廖珍梅.離異家庭子女心理現(xiàn)象分析[EB/OL].[2019-06-15].http：//www.docin.com/p-1594928450.html.

[3]孟育群.讓折翅的小鳥(niǎo)重回藍(lán)天：離異家庭子女教育[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008：3.