基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場應用
——以南昌地區(qū)若干實踐為例

楊國平，張良金，李 劍

（1.肇慶廣應科通用航空研究院，廣東 肇慶，526000；2.南昌理工學院，江西 南昌，330024）

0 引言

縱觀人類的進步、社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，無一不得益于創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，指的是以現(xiàn)有的思維模式提出新穎見解為導向，利用已有的知識和物質(zhì)資源，在特定的環(huán)境中創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并獲得一定有益效果的行為。所謂協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作[1]。我國已進入中國特色社會主義新時代，在這個充滿創(chuàng)新、充滿活力、充滿希望的新時代，以協(xié)同創(chuàng)新為動力，建立有利于深化產(chǎn)教融合的新體制，切實發(fā)揮企業(yè)的主體作用，加強校企合作、深化產(chǎn)教融合、完善需求導向、重視人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的應用既勢在必行，也大有可為。

1 產(chǎn)教融合的發(fā)展沿革

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設應用型專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把教學科研與專業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，相互支撐，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。探其發(fā)展歷史，早在1965年，美國芝加哥大學教授福斯特（Philip j.Foster），在他的 《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》（The Vocational School Fallacy in Development Planning）中就提出了產(chǎn)教融合的理念[2]。在我國，推進產(chǎn)教融合工作的主要節(jié)點有：1）2005年全國職教工作會上第一次提出“校企合作”要求；2）2013年黨的十八屆三中全會工作報告上首次出現(xiàn)“產(chǎn)教融合”提法；3）2016年，國家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設方案的通知》；4）2017年，習近平同志在十九大報告中指示要深化產(chǎn)教融合；5）2017年，我國以國辦發(fā)[2017]95號文頒發(fā)了《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。

黨的十九大以來，“校企合作、產(chǎn)教融合”已成為我國促進職業(yè)教育、發(fā)展高等教育，加強創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的重要模式。校企合作與產(chǎn)教融合既有區(qū)別也有聯(lián)系。校企合作是學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標接近企業(yè)、尋求與企業(yè)聯(lián)合辦學的教育策略。產(chǎn)教融合則是在校企合作的基礎上，通過學校教學科研與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，實現(xiàn)融教學科研、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)培養(yǎng)、技能提升、項目開發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體的行為或過程。

目前，我國正在推進的“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程，是屬于國家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目的本科項目，也是國家級高水平應用型大學的建設工程。該工程由中央和地方共同投入和組織實施，在全國范圍共遴選出100所高校進行工作試點。該工程可望引導高校面向市場主動調(diào)整專業(yè)設置和資源分配，推動具備條件的普通本科高校向應用型大學轉(zhuǎn)變，打造一大批高水平應用型大學，使其成為提升國家競爭力的助推器、區(qū)域技術研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫和技術革新的思想庫，促進地方產(chǎn)業(yè)和高校轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)社會經(jīng)濟提升和教育發(fā)展雙贏。

2 協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵分析

“協(xié)同學理論”早在20世紀70年代已由聯(lián)邦德國著名理論物理學家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立，該理論認為：自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現(xiàn)象，在一定條件下，有序和無序之間會相互轉(zhuǎn)化，無序就是混沌，有序就是協(xié)同。協(xié)同將使復雜性系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)（要素）在相互作用過程中形成一個新變量，新變量會促使系統(tǒng)產(chǎn)生相變并且不斷演化，形成新結(jié)構(gòu)，其結(jié)果是導致事物間屬性互相增強，向著更為高級有序的趨勢發(fā)展，使事物雙方或多方獲益，并共同發(fā)展。本文所指的協(xié)同創(chuàng)新，重在強調(diào)創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素的活力而實現(xiàn)深度合作。本協(xié)同創(chuàng)新的主要特征有以下四性：即創(chuàng)新資源的獲取性；創(chuàng)新環(huán)境的生態(tài)性；創(chuàng)新成果的共享性與創(chuàng)新發(fā)展的持續(xù)性。協(xié)同創(chuàng)新的指導原則有以下四條，即資源互補性原則、路徑協(xié)同性原則、組織協(xié)同性原則、成本與風險最小化原則[3]。

3 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場應用

3.1 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場應用的重要意義

“創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量”。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展與進步。可以說，“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”。近年來，我國各級政府一直把產(chǎn)教融合作為實現(xiàn)科技協(xié)同創(chuàng)新、提升職業(yè)教育和推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。鑒于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新是國家綜合創(chuàng)新鏈中的不同環(huán)節(jié)，其對資源、要素的要求會不盡相同。只有大力促進技術創(chuàng)新的主體協(xié)同、學科協(xié)同、人才協(xié)同和資源協(xié)同，才可望實現(xiàn)綜合創(chuàng)新效率的最大化，并且協(xié)同度越高，整體性越強，競爭優(yōu)勢越突出。因此，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為我國建設創(chuàng)新型國家、提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式。在協(xié)同創(chuàng)新的活動中，生產(chǎn)企業(yè)、職業(yè)院校各具優(yōu)勢，將雙方的優(yōu)勢結(jié)合起來、共謀發(fā)展，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、獲得共贏。由于產(chǎn)教融合的出發(fā)點和落腳點均為取得理想的經(jīng)濟效益和社會效益，贏得應有的市場回報。所以，充分發(fā)揮市場對產(chǎn)教融合在科技研發(fā)方向、途徑選擇、創(chuàng)新要素配置的引領作用，建立以應用為導向的協(xié)同創(chuàng)新要素融合新機制既非常必要，也大有作為。

3.2 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場應用的若干案例

3.2.1 南昌航空大學等單位的實踐案例

作為江西地區(qū)唯一的航空高校——南昌航空大學發(fā)揮其在航空制造熱工藝專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，瞄準我國航空制造、環(huán)境保護業(yè)和內(nèi)能機車行業(yè)相關需求，潛心研究，主動擔當，借助協(xié)同創(chuàng)新平臺，主動與企業(yè)合作，取得了可喜的校企合作科技應用成果，為產(chǎn)教融合帶動社會經(jīng)濟發(fā)展進行了大膽的嘗試和有益的實踐。

1)航空制造工程

該校航空制造工程學院根據(jù)企業(yè)需求研究開發(fā)的 “小半徑彎曲管整體成形技術”、“三通管工藝改進技術”得到航空工業(yè)洪都、成飛、西飛等航空主機廠認可。目前，航空工業(yè)洪都某型教練機已迎來上批量、上規(guī)模和上檔次的大好時機，這些新技術的推廣應用，必將助推洪都公司提升生產(chǎn)效率、保質(zhì)保量按計劃完成科研生產(chǎn)任務。

為了發(fā)揮各自優(yōu)勢、共謀發(fā)展，洪都公司于2013年與南昌航空大學簽訂《鋁合金零件“一步成形法”技術應用》、《新高教后邊條盒段制造關鍵技術工藝攻關》等合作研究課題共13項。為了深化產(chǎn)教融合，近日在南昌召開的2019國際產(chǎn)學研用合作會議上，洪都公司與南昌航空大學簽署了《工裝設計產(chǎn)教融合平臺合作協(xié)議》（見圖1），該協(xié)議的簽署標志著洪都公司與南昌航空大學的戰(zhàn)略合作進一步推進。此工裝設計產(chǎn)教融合平臺的創(chuàng)建，著力解決工裝科研中的難點問題，攻克關鍵技術；通過雙方合作交往，拓寬工程技術人員的知識范圍，拓展學校老師的專業(yè)視野；也利于學生的專業(yè)課程教學扎根于工程實踐。學校通過承擔一定數(shù)量的工程任務，達到做中學、做中研、做中創(chuàng)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三受益。本協(xié)議還著眼于洪都公司工裝設計專業(yè)的人才發(fā)現(xiàn)、人才培養(yǎng)以及工裝科研技術力量的后備支援，將產(chǎn)教融合和工裝科研生產(chǎn)有機結(jié)合起來，旨在構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，使雙方合作形成常態(tài)化的長效機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，更好地為國防科技工業(yè)建設和地方經(jīng)濟發(fā)展多作貢獻。

圖1洪都公司與南昌航空大學簽署產(chǎn)教融合合作協(xié)議

2)環(huán)保化學工程

南昌航空大學環(huán)境化學與工程學院牽頭開發(fā)的“鋁合金化銑槽及其污液處理技術”、“鋁合金氧化解決方案”、“線路板錳金屬環(huán)保處理技術”等三項環(huán)保處理技術已進入技術推廣應用階段，受到用戶的好評，其社會和經(jīng)濟效益相當可觀。

3）無損檢測技術

該校航空制造工程學院研發(fā)的“渦流無損檢測技術”成果，被成功試用于“青島四方”火車機車和部分城市地鐵的無損檢測，并不同程度進入推廣應用階段。該技術還可應用于輸氣金屬管道接口環(huán)狀焊縫密封性檢測，可以預見，其市場應用前景非常廣闊[4]。

南昌航空大學與相關企業(yè)產(chǎn)教融合的亮點是：

1）揚長避短，突出重點。——發(fā)揮機械制造熱工藝專業(yè)優(yōu)勢，大力推進校企技術融合，實現(xiàn)教研價值與社會經(jīng)濟價值雙豐收。

2）主動出擊，積極“聯(lián)姻”。——通過多種渠道與企業(yè)合作，在航空制造企業(yè)和機車行業(yè)收效顯著。

3）著眼轉(zhuǎn)化，重視應用。——以市場需求為導向、社會應用為目標，致力于產(chǎn)教融合和科技推廣，在市場經(jīng)濟模式下搭臺唱戲、建功立業(yè)。

3.2.2 南昌理工學院等單位的實踐案例

南昌理工學院是1999年經(jīng)教育部批準成立的一所民辦普通院校。2012年該校順利通過教育部本科教學合格評估，專家一致評價南昌理工學院是民辦教育的一面旗幟。該校創(chuàng)建20年來，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術、應用型人才，在踐行產(chǎn)學研結(jié)合和推進產(chǎn)教融合發(fā)展方面的主要做法有：

1)長期與企事業(yè)單位開展產(chǎn)學研用密切合作

南昌理工學院建校20多年來，高度重視并實施與中國航天科工、航天科技、航天員訓練中心、華為集團、江西聯(lián)創(chuàng)電子公司、歐菲光科技、蘇寧集團等國內(nèi)1000余家企事業(yè)單位的產(chǎn)教研用合作，建立了與教學實習和畢業(yè)分配相關的長期協(xié)作聯(lián)系。通過科學研究、技術攻關、人才培養(yǎng)、基礎建設等方面合作，建立學校與企事業(yè)單位間持久、穩(wěn)定的合作關系。上述企業(yè)注重行業(yè)指導、強調(diào)市場應用，主動參與學校人才培養(yǎng)全過程。一方面，學校為眾多企業(yè)提供技術支撐；另一方面，企業(yè)生產(chǎn)、項目一線的工程師協(xié)同參與學校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學計劃和課程教學大綱編制，參與新專業(yè)增設、重點專業(yè)建設、師資隊伍培養(yǎng)、實訓基地完善、實習組織實施等工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校累計有數(shù)千名優(yōu)秀畢業(yè)生服務在華為公司的科研、生產(chǎn)、技術與管理一線，例如部分青年教師加入華為公司在中東的設備裝備技術指導服務團隊。該校先后向航天科工、航天科技、歐菲光科技等企業(yè)輸送了大批畢業(yè)生，充實到其企業(yè)的科研生產(chǎn)和管理服務一線。

2)著力打造校企、校政協(xié)同創(chuàng)新平臺

學校與企業(yè)通過共建經(jīng)濟實體、合作開發(fā)項目、開展技術咨詢服務等多種方式開展合作，主動服務地方的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術升級，不斷提高學校服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。譬如，2008年學校圍繞國家和江西省對光伏行業(yè)發(fā)展的政策導向，與共青城華航新能源科技有限公司聯(lián)合組建了“太陽能光電研究中心”以及“多晶硅鑄錠操作”平臺，憑借學校的科研和人才優(yōu)勢，及時幫助企業(yè)解決了發(fā)展中出現(xiàn)的技術難題。學校還分別與浙江正泰太陽能科技有限公司、上饒光電高科技有限公司、韓華新能源（啟東）有限公司等幾家公司合作建立了研發(fā)中心。2014年與江西省太陽能光電材料實驗室聯(lián)合創(chuàng)建的實驗室獲批為江西省重點實驗室。該校軍事法學研究所承擔的 《國防行政法研究》、《城市化進程中的社區(qū)法律糾紛研究》課題被列為國家社會科學基金項目。學校《國防教育教學研究與實踐》項目榮獲江西省教學成果一等獎。南昌理工學院還不斷加大航天航空分院建設力度，主動適應本省航空產(chǎn)業(yè)強省目標，發(fā)揮學校“國防教育基地”和“國防教育特色學校”的優(yōu)勢，開設了飛行器制造工程、飛行技術、航空航天工程等本科專業(yè)，為我國航空航天事業(yè)培養(yǎng)和輸送了一批又一批航空應用型人才。

與此同時，該校加強與中國航天科技集團和航天員科研訓練中心合作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校與中國航天科技集團技術研究院協(xié)作，共同編著的《嫦娥巡天看中華》一書，經(jīng)中國月球探測工程首席科學家歐陽自遠院士、“神舟號”飛船總設計師戚發(fā)軔院士和中國科學院王梓坤院士的推薦，國家新聞出版廣電總局已向國家科學技術獎勵辦公室申報國家科技進步獎。學校還與中國航空總醫(yī)院、中國民航醫(yī)院、中國航天員訓練中心聯(lián)合培養(yǎng)護理人才，探索運動狀態(tài)下護理人才的提升。

3）努力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除成立專門領導小組外，還設立了南昌理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。全校積極打造課外活動、創(chuàng)業(yè)競賽、典型選樹、創(chuàng)業(yè)訓練四位一體的創(chuàng)業(yè)教育工作體系；建有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學科技園，開設了KAB創(chuàng)業(yè)課程；開展了校友創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。先后設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金36.1萬元，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金投入320余萬元，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練本科生942人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽本科生1643人；還與江西省國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合作，為大學生搭建就業(yè)實習平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；積極指導大學生參加本省“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品競賽和IT技術等多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，有效促進了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和學生創(chuàng)新能力的提升[5]。

作為“全國民辦教育示范性高校”，南昌理工學院校企校政合作與產(chǎn)教融合的經(jīng)驗是：

1）初心高遠——突出國防教育辦學特色，以科教興國為己任。

2）定位準確——以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為出發(fā)點與落腳點，逐步建立以需求為導向的人才培養(yǎng)模式。

3）求真務實——校企合作與產(chǎn)教融合項目多、規(guī)模大、質(zhì)量高、可持續(xù)性強，致力于為我國經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、產(chǎn)業(yè)升級貢獻力量。

4 結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新反映了時代背景下綜合創(chuàng)新的新特征，體現(xiàn)了創(chuàng)新要素、創(chuàng)新組織、創(chuàng)新領域三方面內(nèi)部合理分工、有序競爭、有機合作而產(chǎn)生的復雜非線性的相互作用，是最終實現(xiàn)整體協(xié)同效應的一種創(chuàng)新模式。毫無疑問，協(xié)同創(chuàng)新對實現(xiàn)我國創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的促進作用，當前形勢下，圍繞產(chǎn)教融合與校企合作，協(xié)同創(chuàng)新應當在以下四方面擔當與作為：

1）構(gòu)建產(chǎn)權(quán)清晰、多元參與、鼓勵競爭的協(xié)同創(chuàng)新管理體系，培育富有生機、充滿活力的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境；

2）完善科技教育及工業(yè)產(chǎn)業(yè)資源共享平臺建設，形成各創(chuàng)新要素在協(xié)同創(chuàng)新過程中的有效分工與科學銜接；

3）圍繞產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)鏈，合理部署與構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新鏈，切實提高協(xié)同創(chuàng)新全過程的科學性和有效性。

4）順應“一帶一路”戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新全球化發(fā)展趨勢，以市場為導向、以應用為目標，系統(tǒng)有效地實施產(chǎn)業(yè)聚焦與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在動力，努力完善可持續(xù)發(fā)展的體制機制。

總而言之，基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場應用不僅是大勢所趨，而且非常必要。深化產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企雙贏，是促進職業(yè)技術教育改革發(fā)展和培養(yǎng)緊缺型高技能實用人才的必由之路。可以預見，在推進國家科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的框架下，我國基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新之花必然結(jié)出豐碩的社會效益與經(jīng)濟效益之果，迎來蓬勃發(fā)展的美好明天。