不同觀察記錄法在幼兒平衡能力練習中的運用

黃巧雙

摘 要 《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：在幼兒體育活動中，要把具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏作為動作的發展目標，要利用多種活動發展身體的平衡和協調能力。平衡能力是人在身體運動或靜止狀態的時候能夠保持身體穩定的一種能力，是人體得以站立、行走和保持動作協調的重要保障。因此，平衡能力的培養一直以來都是戶外教學的一個重要項目。

關鍵詞 實況記錄法;時間取樣法;頻率圖示法;幼兒平衡能力訓練

中圖分類號：G12? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0036-01

在日常幼兒平衡能力練習中，老師的觀察必不可少。幼兒的平衡能力練習方法有很多種，我們以幼兒踩高蹺為例進行討論。

一、實況記錄法在任務布置階段的運用

實況記錄法是指在一段時間內持續地、盡可能詳盡地記錄被觀察者所有的行為動作表現，包括被觀察幼兒自身的全部行為，以及該幼兒與他人的相互作用和交往。完整、客觀、可永久保留地對所發生行為作描述性記錄，持續進行直至規定時限（例如一小時）與行為和環境有關的一切東西，現場詳細持續記錄全部行為或事件，也可采用錄音、錄像記錄。

在體育活動中，H老師為孩子們準備好了自制竹筒高蹺。孩子們很興奮，盡管老師要求了排好隊，按秩序拿取高蹺但孩子們興奮得早已忘記了。孩子們在拿到高蹺之后幾乎沒有誰再去注意老師在活動之前的講解了，按照自己的想法玩開了，幼兒在整個活動場地里滿地開花，相互之間的交流比較頻繁，但都是彼此之間的玩鬧，與平衡練習無關。第一次活動嘗試失敗了。教師活動記錄如下。

被觀察者：中班全班幼兒。動作技能掌握程度：對平衡技巧掌握程度低，興趣點局限于高蹺的新穎，不在于老師活動計劃中定的目標。觀察時間段：2018年10月9日，上午10點至10點半。第一次失敗原因反思：幼兒對高蹺的興趣點不在于怎么保持平衡，而是怎么去拿到一副高蹺按照自己的想法去玩。

二、事件取樣法在發現問題解決問題階段的運用

事件取樣法：事件取樣觀察是指對某種與研究目的有關的、預先確定了的、有代表性的行為或現象的背景、起因、經過、結果、持續時間等方面進行觀察和記錄。在觀察前先確定所要觀察的內容，并按一定的標準將這些項目分為幾個等級，觀察時只注意觀察對象的行為表現屬于哪個等級。觀察后按某特性為某人評定等級。

在第一次幼兒平衡能力練習嘗試失敗之后，我們經過反思，更新了活動目標，把平衡技巧的掌握細節化，活動目標定為：幼兒摸索練習如何在踩高蹺的過程中找到保持平衡的方法。第二次高蹺練習的時候，孩子們的活動有了目標引導，首先不再是一擁而上，拿著高蹺之后也不是左顧右看。經過幾輪練習之后發現班級里平衡能力發展較弱的小婷，對陌生的的活動都有點膽怯不愿意嘗試，看同伴們都按照老師的引導開始了踩高蹺練習。在她站上高蹺之后，大部分時間是搖搖晃晃，偶爾也會出現從高蹺上掉下來的情況?；顒咏Y束之前，大部分幼兒能自如上下高蹺，但小婷走高蹺的過程并不順暢。于是老師決定在下一次平衡練習的時候，多給小婷基本動作和技能的練習時間。教師活動記錄如下。

被觀察者：中班個別幼兒。動作技能掌握程度：相對第一次活動來說，小T有進步，愿意站在高蹺上了，由于自信心不足，相比較班級其他幼兒，小T對平衡技巧的掌握還有些生疏。觀察時間段：2017年10月11日下午3點到3點半。反思：能力發展較弱法幼兒，適當的延長基本技巧掌握時間。

三、頻率圖示法在總結教學方法階段的運用

頻率圖示法：在某些預期行為發生時記錄其發生的次數，再用圖表的形式將收集的行為頻率顯示出來。記錄行為的頻率或行為持續時間，用圖示顯示。在一定時間內的多個時段內進行選定的行為，觀察到行為出現便記錄，統計總次數或總持續時間，制定圖表。

在第二次踩高蹺平衡練習之后，H老師又讓孩子們練習了幾次。在幼兒踩高蹺平衡練習的效果驗收階段，H老師組織了一次踩高蹺比賽，全班幼兒平均分成四組精心比賽。在活動之前，老師為制作了一張表格，記錄了孩子們從高蹺上掉下來或者跌倒的次數，每一組完成比賽的時間。比賽活動結束之后，老師給了孩子們自由發揮的時間，讓孩子們自己找同伴組隊玩自己的高蹺游戲。活動完成之后，老師通過表格發現，全班幼兒在幾輪練習之后，大部分掌握了踩高蹺平衡技巧。這一項通過踩高蹺發展幼兒平衡能力的目標已達成。教師活動記錄如下。

被觀察者：中班全班幼兒。動作技能掌握程度：從跌落表格里看出孩子們從高蹺上掉下來或者跌倒的情況幾乎沒有。觀察時間段：2017年10月25日上午10點到10點半。

活動中，老師為統計班級幼兒對踩高蹺技巧的掌握程度，制作了專門的表格來記錄。這有利于對幼兒踩高蹺教學方法的完善和幼兒能力發展的總結。老師能更清楚的知道幼兒在哪些地方存在不足，以便在以后活動中改進。

結合幼兒的發展情況，采用循序漸進的方式，逐漸加大難度，組織幼兒開展梯度式的平衡訓練，這樣才能既引起幼兒的參與興趣，又逐步實現平衡能力的提升。老師在活動中的觀察和記錄是幫助幼兒完成練習目標的捷徑。在觀察和記錄法中，還有很多方法，比如適合于記錄個別或少數幼兒發展情況的日記描述法，記錄于觀察事件有關的隨時記錄法等。各種記錄法在教學活動中是交叉使用的，不僅僅局限于某個階段某個活動使用某個特定方法，在不同情況下選擇最適合的記錄法，更有利于教師對活動情況的掌握。希望孩子們都能在老師的引導下像春天的花兒一樣茁壯成長。