開放徽章助力學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與認(rèn)證

王珣 王帆

【摘 要】開放徽章作為精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的新型工具，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供細(xì)粒度的證明，體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)的教育理念，可以為學(xué)習(xí)者未來(lái)正式和非正式學(xué)習(xí)提供更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足。由于目前以能為本的人才需求導(dǎo)向，以及學(xué)習(xí)者對(duì)多元學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的迫切需求，使得開放徽章這一微證書系統(tǒng)的前景更為廣闊。文章介紹了學(xué)習(xí)者與雇傭者雙方對(duì)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證需求的變化以及數(shù)字徽章和開放徽章的由來(lái)，并通過(guò)舉例說(shuō)明國(guó)內(nèi)外開放徽章的應(yīng)用案例，明確了目前開放徽章的主要應(yīng)用領(lǐng)域，最后探討了區(qū)塊鏈技術(shù)在開放徽章儲(chǔ)存中的應(yīng)用及挑戰(zhàn)，以期為”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)和評(píng)價(jià)提供參考。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí);開放徽章;微認(rèn)證;學(xué)習(xí)成果;精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G40-057;G72?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?? 【文章編號(hào)】1001-8794（2019）08-0025-05

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者如何評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果以及教師如何評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，逐漸成為實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的有效手段。[1]隨著終身教育理念的深入和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成，一系列新型學(xué)習(xí)方式也會(huì)促使評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變并促進(jìn)新的評(píng)估方式產(chǎn)生。改進(jìn)并革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系、關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程從模糊到清晰成為當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要課題。目前，在我國(guó)信息化教育改革的進(jìn)程中最突出的問(wèn)題，是我國(guó)現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系的供給結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者日益增長(zhǎng)的教育需求，也不利于中國(guó)創(chuàng)新型人才資源的增長(zhǎng)和創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。與此同時(shí)國(guó)家層面也在大力推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定建設(shè)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估改革，國(guó)務(wù)院“十三五”規(guī)劃和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中均指出，目前應(yīng)加快構(gòu)建終身教育制度、健全學(xué)分累計(jì)制度，并在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域全面實(shí)行學(xué)分制，為每一位學(xué)習(xí)者建立個(gè)人學(xué)分賬號(hào)來(lái)記錄和儲(chǔ)存學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極推動(dòng)各類高校之間以課程為基礎(chǔ)開展學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。[2]對(duì)于非學(xué)歷教育應(yīng)盡快建設(shè)學(xué)分認(rèn)證平臺(tái)來(lái)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果提供認(rèn)證與保障，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育體系之間的縱向聯(lián)系和橫向互通。[3]由此可見，國(guó)家已從政策和制度層面來(lái)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證提供支持和保障。[4]

可以說(shuō)，以上種種舉措都是希望從教育“供給側(cè)”改革的角度來(lái)滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，優(yōu)化教育資源的配置，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更有效的方式和途徑。在這種情況下，只有精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，才能更好地促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。開放徽章作為一種多元化評(píng)估學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方式，提高了供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，正引起研究者們的廣泛興趣并流行于教育領(lǐng)域。[5]本文通過(guò)探討”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)習(xí)成果認(rèn)證需求的變化、引入學(xué)習(xí)成果精準(zhǔn)評(píng)價(jià)中開放徽章的概念、功能、特征以及介紹目前國(guó)內(nèi)外開放徽章應(yīng)用的典型案例，以期為未來(lái)開放教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證手段提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代學(xué)習(xí)成果認(rèn)證需求的變化

1.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)成果的多元化認(rèn)證需求

隨著在線學(xué)習(xí)的興盛和終身學(xué)習(xí)理念的日益深入，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開始嘗試學(xué)校教育以外的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)以此來(lái)提升自我發(fā)展能力。未來(lái)的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景逐步超出學(xué)校范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式以及對(duì)象均呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)。[6]未來(lái)的學(xué)習(xí)具有包容性、社會(huì)性、非正式性以及終身性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者對(duì)于更加多元化的認(rèn)證和評(píng)價(jià)方式的需求變得非常迫切。現(xiàn)有的單一評(píng)估方式已不能滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。

學(xué)習(xí)成果指的是學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的知識(shí)、技能、態(tài)度以及價(jià)值觀等。[7]學(xué)習(xí)成果又可以分為學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果以及無(wú)定式學(xué)習(xí)成果三類。[8]其中學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果指的是像學(xué)校教育這樣有目的、有組織地在固定的場(chǎng)所由規(guī)定的人群對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的教育，并以畢業(yè)證書或?qū)W分作為學(xué)習(xí)成果;非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果是指在一些就業(yè)、專業(yè)技能培訓(xùn)中所獲得的學(xué)習(xí)成果;無(wú)定式學(xué)習(xí)成果指的是學(xué)習(xí)者在工作中自發(fā)隨意學(xué)習(xí)的成果。而目前國(guó)內(nèi)外絕大多數(shù)的評(píng)估工具都是對(duì)學(xué)歷教育這樣在正規(guī)系統(tǒng)的教育體系中的成果進(jìn)行評(píng)估。然而，現(xiàn)在非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果以及無(wú)定式學(xué)習(xí)成果這兩類學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的價(jià)值在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域也越來(lái)越重要。[9]目前我國(guó)認(rèn)證以上兩種學(xué)習(xí)成果的主要方法有檔案袋評(píng)估法、能力測(cè)試法、觀測(cè)法、陳述法和模擬法等。[10]但這些方法似乎無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者想詳細(xì)查看自身學(xué)習(xí)路徑和技能的需求，學(xué)習(xí)者越來(lái)越希望能夠有一種新的方式來(lái)更好地認(rèn)證多元化的學(xué)習(xí)成果，以展示自身所學(xué)。

2.雇主對(duì)人才能力的精細(xì)化評(píng)價(jià)需求

隨著信息社會(huì)快速發(fā)展，知識(shí)更新率逐步上升，新型行業(yè)對(duì)人才需求快速增長(zhǎng)，高校所提供的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與一線用人單位的需求發(fā)生脫節(jié)，雇傭者對(duì)畢業(yè)證書重視程度越來(lái)越小，對(duì)畢業(yè)生的具體能力開始感興趣，傳統(tǒng)的一紙文憑不再是其高薪的保障。[11]面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)于雇傭者而言，市場(chǎng)需要更加鮮明準(zhǔn)確的人才評(píng)價(jià)導(dǎo)向來(lái)幫助一些企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)驗(yàn)證那些在傳統(tǒng)評(píng)估方式中無(wú)法衡量的軟技能。對(duì)于就業(yè)人才而言，其在大學(xué)四年生涯里所學(xué)會(huì)的技能以及出色的領(lǐng)導(dǎo)力或許不能從一份統(tǒng)一的學(xué)位證書中得以體現(xiàn)，他們需要一個(gè)權(quán)威的認(rèn)證平臺(tái)來(lái)證明其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的軟技能。目前對(duì)于學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方式仍然還停留在通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)等傳統(tǒng)方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的優(yōu)劣，忽視了學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的認(rèn)知水平、思維能力及投入程度，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏一定的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。[12]另一方面，技術(shù)的進(jìn)步讓評(píng)估學(xué)校之外的學(xué)習(xí)成就或技能成為可能，以能力為基礎(chǔ)的評(píng)估正在迅速增長(zhǎng)，例如，使用數(shù)字徽章來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者技能的微認(rèn)證方式正被廣泛使用。

二、新型終身學(xué)習(xí)護(hù)照數(shù)字徽章的出現(xiàn)

1.數(shù)字徽章促進(jìn)精細(xì)化展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

數(shù)字徽章是非正式學(xué)習(xí)成果的數(shù)字表示，與傳統(tǒng)的認(rèn)證系統(tǒng)不同的是，它是以能力為本位來(lái)全面地描述學(xué)習(xí)者的技能、成就和素質(zhì)，并且能識(shí)別正式和非正式環(huán)境中不容易被傳統(tǒng)方式評(píng)估的軟技能。一般來(lái)說(shuō)數(shù)字徽章是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖像加上一系列元數(shù)據(jù)，包含發(fā)行人提供的信息，如認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、證書到期日、獲得徽章的地點(diǎn)和時(shí)間，以及評(píng)估員身份。通過(guò)徽章中元數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，使得數(shù)字徽章這種評(píng)價(jià)形式不僅可信度高而且更加精細(xì)和具體化。如果說(shuō)電子檔案袋是個(gè)人技能和學(xué)習(xí)成果的證明，那么數(shù)字徽章則是可以直接指向電子檔案中的具體模塊。總體來(lái)看，數(shù)字徽章認(rèn)證系統(tǒng)由徽章頒發(fā)者、徽章賺取者、徽章本身、利益相關(guān)者、徽章提供者幾個(gè)部分組成，通常用于教學(xué)評(píng)估、激勵(lì)學(xué)習(xí)行為以及分享學(xué)習(xí)成果。[13]

2.數(shù)字徽章支持精準(zhǔn)化推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

數(shù)字徽章還可作為教學(xué)評(píng)估的工具，以目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)促進(jìn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，數(shù)字徽章可以幫助其來(lái)確定什么技能和知識(shí)需要認(rèn)證以及完成具體任務(wù)和評(píng)價(jià)的方法，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求自由選擇學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于教師而言，數(shù)字徽章提供了學(xué)習(xí)者獲得技能的細(xì)粒度證據(jù)，幫助其清楚地了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展，從精準(zhǔn)層面推進(jìn)教學(xué)評(píng)估。另外，數(shù)字徽章還評(píng)估了包括學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)、動(dòng)手能力、理解能力和信息素養(yǎng)等一些不能通過(guò)傳統(tǒng)評(píng)估方式認(rèn)證的軟技能，同時(shí)也為教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估提供了有效的技術(shù)支撐。通過(guò)數(shù)字認(rèn)證學(xué)習(xí)者不僅可以明確自己應(yīng)該達(dá)到哪種目標(biāo)，而且還能清晰了解目前自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，整個(gè)數(shù)字徽章的集合便可以完美演化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程。

3.數(shù)字徽章實(shí)現(xiàn)精確化分享學(xué)習(xí)憑證

數(shù)字徽章是個(gè)性化分享學(xué)習(xí)成果的橋梁。數(shù)字徽章最強(qiáng)大的功能是能夠?qū)⒎钦綄W(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為正式認(rèn)可的教育證書。在數(shù)字徽章的支持下，學(xué)習(xí)者在所有類型的教育平臺(tái)中獲得的徽章都可以作為其學(xué)習(xí)成果的一部分，并通過(guò)數(shù)字徽章這一形式作為憑證用于管理認(rèn)證和分享到社交平臺(tái)中。而且數(shù)字徽章還可以支持在不同平臺(tái)之間的儲(chǔ)存與轉(zhuǎn)移，并支持技能的驗(yàn)證以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄。每位學(xué)習(xí)者收集的徽章最終將以可視化的形式來(lái)為其呈現(xiàn)全景式的學(xué)習(xí)地圖。

三、數(shù)字徽章延伸至規(guī)范管理的開放徽章

隨著在線教育的發(fā)展，數(shù)字徽章受到不少教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，并且紛紛開始試著利用數(shù)字徽章來(lái)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，但由于這些機(jī)構(gòu)發(fā)行的數(shù)字徽章種類繁多，標(biāo)準(zhǔn)不一，在推廣應(yīng)用和比較方面存在諸多問(wèn)題。為此，美國(guó)開源軟件組織Mozilla推出了作為數(shù)字徽章延伸的開放徽章計(jì)劃，該計(jì)劃主要是提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)且開放的關(guān)于開放徽章創(chuàng)建、發(fā)布和認(rèn)證的技術(shù)框架（OBI，Open Badges Infrastructure），由此來(lái)充分推動(dòng)開放徽章在教育領(lǐng)域的發(fā)展。OBI框架旨在為任何個(gè)體、組織和團(tuán)隊(duì)提供開放徽章最基本的模塊，以便任何機(jī)構(gòu)都能夠以標(biāo)準(zhǔn)、可操作化的方式來(lái)制定和管理徽章，使得在互聯(lián)網(wǎng)上分享和發(fā)布徽章變得更加容易。[14]在OBI框架之下，所有徽章的元數(shù)據(jù)遵循相同的標(biāo)準(zhǔn)，便于發(fā)布者設(shè)計(jì)自己的徽章，學(xué)習(xí)者和相關(guān)利益者也可以很方便地查詢和比較徽章的內(nèi)容。通過(guò)利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同的機(jī)構(gòu)在發(fā)布徽章時(shí)，只需要在自身的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中利用統(tǒng)一格式的開源軟件，便可以對(duì)開放徽章進(jìn)行創(chuàng)建、發(fā)布、認(rèn)證和管理。這樣一來(lái)雖然徽章具體代表的含義不一樣，但其包含的基本信息類別和特征是相同的，有利于徽章之間相互比較、兌換。

四、國(guó)內(nèi)外開放徽章的實(shí)踐案例

目前，世界上各地?cái)?shù)以千計(jì)的組織已經(jīng)在發(fā)放開放徽章來(lái)支持新的在線學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。下面將具體介紹以上機(jī)構(gòu)和組織分別在學(xué)科教育、職業(yè)教育以及場(chǎng)館教育方面的應(yīng)用案例。

1.開放徽章在學(xué)科教育中用來(lái)認(rèn)證學(xué)習(xí)者的軟技能

（1）傳統(tǒng)課程中的開放徽章系統(tǒng)。國(guó)際上，包括麻省理工學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校和西頓霍爾大學(xué)以及普渡大學(xué)在內(nèi)的一些名校目前都在積極開發(fā)徽章系統(tǒng)，并將其運(yùn)用到課程評(píng)價(jià)中。例如，加州大學(xué)戴維斯分校本科的可持續(xù)農(nóng)業(yè)和食品系統(tǒng)專業(yè)，由于該專業(yè)有很多課堂之外的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這種以能力為基礎(chǔ)來(lái)判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并不能很好的考察，而基于績(jī)效和真實(shí)活動(dòng)的開放徽章卻可以為這些類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供極好的評(píng)價(jià)。并且這些開放徽章通常是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)位課程評(píng)價(jià)體系的補(bǔ)充，而不是替代。[15]如圖1所示，該專業(yè)希望學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)獲得包括系統(tǒng)思考、實(shí)驗(yàn)和探究、理解價(jià)值觀、人際交往、戰(zhàn)略管理、公民參與和個(gè)人發(fā)展的七項(xiàng)核心能力。例如，技能徽章中會(huì)要求學(xué)習(xí)者會(huì)從農(nóng)場(chǎng)中收集土壤樣本并用其測(cè)試不同覆蓋物處理的效果。系統(tǒng)思考能力徽章則要求學(xué)習(xí)者將社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)融入他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析中。

（2）在線學(xué)堂中的徽章系統(tǒng)。可汗學(xué)院是在線網(wǎng)絡(luò)課程的鼻祖，該網(wǎng)站主要面向中小學(xué)生為其提供免費(fèi)課程，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院為了吸引、激勵(lì)更多的學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，也引入了徽章系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者只要在可汗學(xué)院發(fā)布的課程中達(dá)到其制定的標(biāo)準(zhǔn)，便可以獲取一枚徽章并存儲(chǔ)在個(gè)人檔案袋中。在可汗學(xué)院中一共有四百多種各式各樣的徽章，每一種徽章都代表了不同的含義。如圖2所示，可汗學(xué)院為觀看了30分鐘數(shù)學(xué)視頻的學(xué)習(xí)者頒發(fā)“好的聽眾”徽章。當(dāng)學(xué)習(xí)者收集了一定數(shù)量的“偉大的傾聽者”徽章并且還獲得代表通過(guò)可汗學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的徽章時(shí)，便可以獲得“代數(shù)碩士”這類更高的榮譽(yù)。

2.開放徽章在職業(yè)教育中用來(lái)認(rèn)證專業(yè)人員的技能

（1）微軟公司的開放徽章。如圖3所示，Microsoft認(rèn)證徽章授予通過(guò)認(rèn)證考試的專業(yè)人員，用于展示其職業(yè)生涯成就。目前，Microsoft已與Pearson VUE的Acclaim平臺(tái)合作，來(lái)為這些人員頒發(fā)和授予徽章。與此同時(shí)，獲得徽章的人員還可以在社交網(wǎng)絡(luò)上分享其技能認(rèn)證徽章，方便專業(yè)人員展示自身的職業(yè)技能成就，有利于雇主清晰直觀地了解其具備的專業(yè)能力。

（2）美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）的開放徽章。美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）日前發(fā)布了美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）認(rèn)證開放徽章。如圖4所示，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)人士可以通過(guò)該徽章來(lái)展示其優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)能力并用其來(lái)建立個(gè)人品牌，通過(guò)專業(yè)徽章的展示使專業(yè)人才更容易受到該領(lǐng)域雇主的認(rèn)可并從同行中脫穎而出。另外，該徽章支持分享至LinkedIn、Facebook、Twitter、微信等社交媒體平臺(tái)，方便徽章獲得者多渠道展示自身成就。

（3）華為的HCIE開放徽章。華為2017年3月31日通過(guò)Acclaim開放徽章發(fā)放平臺(tái)啟動(dòng)了華為認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)專家HCIE（Huawei Certified Internetwork Expert）開放徽章項(xiàng)目，如圖5所示。華為技術(shù)人員可以利用該官方徽章為自身打造一張與時(shí)俱進(jìn)、彰顯能力的數(shù)字名片，同時(shí)也體現(xiàn)了華為公司對(duì)自身技能和成就的認(rèn)可。另外，每一位徽章獲得者都可將它嵌入到個(gè)人主頁(yè)或分享至社交網(wǎng)絡(luò)、電子郵件中。對(duì)于需要特定職業(yè)技能的工作崗位，HCIE開放徽章可以為就業(yè)者與雇傭者創(chuàng)造一個(gè)雙向了解的渠道。

3.開放徽章在場(chǎng)館教育中用來(lái)認(rèn)證學(xué)習(xí)者的綜合能力

NEXT Steps青年企業(yè)家計(jì)劃是一個(gè)屢獲殊榮的青年發(fā)展中介機(jī)構(gòu)，它建立了學(xué)習(xí)者、學(xué)校、志愿者、導(dǎo)師、非營(yíng)利組織和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的溝通渠道。學(xué)習(xí)者通過(guò)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中參與了解Carter G.Woodson黑人歷史月這一背景下的主要人物，從而獲得認(rèn)證經(jīng)歷和技能的開放徽章，并在此過(guò)程中提高學(xué)習(xí)者音頻制作、編碼、3D打印、電腦維修、數(shù)碼攝影、平面設(shè)計(jì)、電影制作和攝像、移動(dòng)和游戲應(yīng)用程序開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等STEM技能。

五、利用區(qū)塊鏈技術(shù)存儲(chǔ)開放徽章的未來(lái)及挑戰(zhàn)

目前，Mozillais的開放徽章已經(jīng)成為非官方的全球標(biāo)準(zhǔn)。然而，如果發(fā)行者停止發(fā)放徽章，即使經(jīng)過(guò)認(rèn)證，徽章也會(huì)失效。而且所有認(rèn)證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、有效性和公信力都是涉及系統(tǒng)發(fā)展的核心問(wèn)題，當(dāng)越來(lái)越多的組織參與開放徽章的認(rèn)證和發(fā)放時(shí)，開放徽章的使用和管理就是保證其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其中最重要的就是確保徽章的永久性和透明度。[16]關(guān)于開放式開放徽章的存儲(chǔ)、訪問(wèn)和驗(yàn)證等問(wèn)題研究者們進(jìn)行了大量的討論和實(shí)驗(yàn)。有研究者指出，區(qū)塊鏈技術(shù)可為學(xué)習(xí)記錄建立一個(gè)永久、安全和可持續(xù)的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)彌補(bǔ)這一情況。[17]

在歐洲，英國(guó)開放大學(xué)知識(shí)媒體研究所（KMI）是研究區(qū)塊鏈與開放徽章的機(jī)構(gòu)之一。KMI創(chuàng)建了一個(gè)基于Etalum的區(qū)塊鏈平臺(tái)用于MOOC課程的認(rèn)證。在該平臺(tái)中頒發(fā)的徽章由簽署的智能合同記錄下來(lái)，并詳細(xì)說(shuō)明了有關(guān)徽章的獲得時(shí)間、獲得途徑、接收者、發(fā)行人、申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)和完成工作的證據(jù)等，然后智能合同被嵌入并成為區(qū)塊鏈的一部分。[18]另外，英國(guó)開放大學(xué)的知識(shí)學(xué)院也開發(fā)了智能合同來(lái)記錄徽章。而且這一技術(shù)還將學(xué)習(xí)者所獲得的徽章與數(shù)字貨幣聯(lián)系起來(lái)。在區(qū)塊鏈中，學(xué)習(xí)者可以將從不同平臺(tái)中獲得的數(shù)字貨幣收集在一個(gè)錢包中，并使用API技術(shù)將其與錢包連接，這樣學(xué)習(xí)者可以利用數(shù)字貨幣進(jìn)行付款、捐款或作為課程的注冊(cè)費(fèi)用。在未來(lái)，甚至可以將徽章轉(zhuǎn)換為數(shù)字貨幣，使得學(xué)習(xí)變成賺錢的一種新途徑。[19]

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的社會(huì)化學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有進(jìn)行徽章的發(fā)布，未來(lái)各個(gè)社會(huì)化學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合起來(lái)發(fā)布徽章并支持跨平臺(tái)的徽章兌換，通過(guò)多樣化組合式的徽章來(lái)為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同發(fā)展。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中為了滿足創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，提升學(xué)習(xí)者可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力，只有實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)才能精準(zhǔn)推進(jìn)教育，重塑教學(xué)新生態(tài)。

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