積極心理學理論對學前兒童家庭教育的探究

李倩

近年來，積極心理學作為一個心理學領域的新思潮，越來越受到人們的關注。同樣，積極心理學的有關知識理論也對學前兒童的家庭教育有重大的指導意義。一方面，有利于家長在家庭教育中重視學前兒童的心理健康，注重關注學前兒童的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的心理問題；另一方面，民主和諧家庭氛圍的營造，有利于學前兒童養(yǎng)成積極的情緒和品質(zhì)，促進學前兒童身心的全面發(fā)展。

積極心理學理論的概述

發(fā)展歷程

積極心理學理論最早出現(xiàn)在Terman關于天才和婚姻幸福感的研究中，榮格關于生活意義的研究也為積極心理學的萌芽奠定了理論基礎。人本主義代表人物馬斯洛曾在他著作《動機與人格》中倡導有關積極心理學的研究，人本主義思想的發(fā)展所激發(fā)的人類潛能運動在一定意義上推動了積極心理學的成長。

隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人類積累了一定程度上的物質(zhì)財富，在此基礎上，人們更加關注自身的生活質(zhì)量和精神追求。 然而傳統(tǒng)心理學中許多的理論只把人看作動物或者工作的機器，而忽略了人內(nèi)在的潛力以及主觀能動性。 傳統(tǒng)心理學無法再滿足人類的精神需要，在此經(jīng)濟與文化條件的催生下，積極心理學產(chǎn)生了。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，積極心理學現(xiàn)在已然成為一種世界性的心理研究潮流，受到人們的廣泛認可與關注。

主要觀點

實現(xiàn)心理學的價值平衡。積極心理學主張從積極和消極兩個角度去研究心理學，以實現(xiàn)心理學的平衡性，使心理學的自身價值得到實現(xiàn)。積極心理學充分重視人的作用，以人為本，主張實現(xiàn)人的自身價值，發(fā)掘人的積極力量，使人能夠更好的認識自我，評價自我。它的根本目標是培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，提高人們社會化的程度和質(zhì)量，有利于人類能夠更好地適應當今社會。

由于戰(zhàn)爭的原因，傳統(tǒng)心理學的研究內(nèi)容過于片面化，使人們對心理學的研究內(nèi)容的認識發(fā)生了偏離。積極心理學強調(diào)人類積極的思想品質(zhì)以及人類自身積極的內(nèi)在力量，這些積極的心理學理念，正好可以平衡傳統(tǒng)心理學價值的缺失，使心理學的價值得以完整實現(xiàn)。

強調(diào)研究每個人的積極力量。傳統(tǒng)心理學主要以研究人們自身存在的“問題”為主要任務，而對于每個人身上的優(yōu)秀積極的品質(zhì)研究卻關注過少。積極心理學主要圍繞著人積極的品質(zhì)進行研究，著重關注人自身積極的情感體驗，提升人的積極力量。積極樂觀的內(nèi)心情感體驗在一定程度上會促進人們積極人格特質(zhì)的養(yǎng)成，而積極的人格特質(zhì)會在人們處于的社會關系中具體體現(xiàn)出來。因此，養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)對于人們的社會化發(fā)展尤為重要。

提倡對問題作出積極的解釋。傳統(tǒng)心理學對心理問題的研究大多是從消極層面來解決具體的心理問題，不去探究其本質(zhì)的原因。而積極心理學更加注重從積極的層面去解釋探究心理問題。積極心理學倡導問題雖不能幫助人們培養(yǎng)積極的品質(zhì)，增加積極的力量，但是問題本身可以為人們發(fā)掘自身潛力提供機會，積極心理學對于問題的解釋也不一樣，它更加注重預防，倡導發(fā)現(xiàn)問題并給予問題積極的解釋，以積極的方法和心態(tài)去解決問題。

現(xiàn)代學前兒童家庭教育中常見的問題

教育目標失衡，重視學前兒童智力發(fā)展而忽視其心理發(fā)展?，F(xiàn)代生活節(jié)奏加快，許多家長希望孩子贏在起跑線上。所以在學前時期，許多家長就給學前兒童報名各種培訓班，讓學前兒童過早的認字、閱讀、學習數(shù)學等相關的文化知識，家長容易出現(xiàn)重視學前兒童智力發(fā)展忽視心理發(fā)展的教育誤區(qū)。

我國幼兒園教育的目標要求對學前兒童進行體育、智育、德育、美育等全方位的教育，確保學前兒童身心全面和諧的發(fā)展。這一目標主要是依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點制定的，因此忽視學前兒童心理發(fā)展這一理念會導致教育目標的失衡，對學前兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。 這樣不僅會給學前兒童增加心理壓力，使他們喪失快樂的童年，還容易形成學前兒童不良的性格和情緒。

沒有重視學前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)。學前時期是學前兒童自我概念形成的重要時期，但是很多家長在家庭教育中沒有重視學前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在家長不良行為的暗示和影響。部分家長不經(jīng)常表揚和鼓勵學前兒童，經(jīng)常對于學前兒童采用消極的評價，不利于學前兒童正確積極的認識自我，對自我評價過低，容易造成學前兒童對周圍事物認識出現(xiàn)偏差，影響其健康快樂成長。

家庭結(jié)構復雜，教養(yǎng)方式不當，忽視營造良好的家庭氛圍。當代家庭的教養(yǎng)方式大致分為四種：民主型、獨斷型、放縱型、忽視型。 民主型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母樹立權威，對學前兒童給與理解和尊重，與學前兒童經(jīng)常交流并及時給予幫助。 獨斷型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母要求學前兒童要絕對服從自己，對學前兒童的所有行為都嚴格加以保護和監(jiān)督。放縱型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母對學前兒童總是抱以過度積極肯定的態(tài)度，但對與學前兒童的行為要求過低，容易出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象。忽視型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母對于學前兒童情感上的忽視，對于學前兒童的行為缺少控制與關心。研究表明，其中民主型的家庭教養(yǎng)方式更有利于學前兒童身心和諧健康的發(fā)展。 現(xiàn)代家庭結(jié)構更加復雜，很多家庭都是“老帶小”，單親家庭的比例也日益增加，復雜的家庭結(jié)構不利于營造寬松、民主的家庭氛圍， 對于學前兒童積極心理的培養(yǎng)也有消極影響。

積極心理學理論對學前兒童家庭教育問題的指導

心智并重，重視學前兒童的身心和諧發(fā)展。在日常家庭教育中，作為家長，不僅要重視學前兒童智力的發(fā)展，也要注重學前兒童心理的發(fā)展，特別是積極情緒的培養(yǎng)。 事實證明，如果學前兒童長期處于憂郁、緊張、焦慮的心理狀態(tài)，他們身體發(fā)展發(fā)育的速度會逐漸放緩， 反應能力以及他認知發(fā)展水平也會受到消極影響，甚至會誘發(fā)一系列心理疾病危害學前兒童的健康。由此可見，學前兒童愉悅的內(nèi)心體驗，輕松的心理環(huán)境對他的身體和智力發(fā)展都有積極的影響。

家長要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學的教育觀和兒童觀，走出重智的教育誤區(qū)，在家庭教育中根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點以及年齡特點給予適度的期望， 重視學前兒童的心理健康發(fā)展。

注重學前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成學前兒童的積極人格。首先，在家庭生活中，家長要以身作則，調(diào)整好自身的不良情緒，避免自己的不良情緒影響以及感染到學前兒童。同時我們也應當以正確的態(tài)度對待學前兒童的消極情緒，耐心的疏導學前兒童，教給他們正確的表達和宣泄消極情緒的方式方法，注重培養(yǎng)學前兒童的積極情緒。其次，家長應當以欣賞的眼光對待學前兒童，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和特質(zhì)，及時給與表揚和鼓勵。在日常生活中，我們要注意觀察學前兒童的語言和行為表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，增進對學前兒童的了解，及時發(fā)現(xiàn)學前兒童的優(yōu)勢，用發(fā)展的眼光評價他們，用科學的方式及時鼓勵他們。 創(chuàng)造條件引導學前兒童發(fā)展自身的潛能，在自身原有的基礎上進步提高，從而逐漸培養(yǎng)積極的人格。最后，家長要學會評價，樹立正確的評價觀。 學前時期是兒童認識自我的關鍵期，所以家長應當根據(jù)每個學前兒童自身的能力、性格、氣質(zhì)等因素以及年齡特點，客觀積極的評價學前兒童。 不僅有利于學前兒童正確的認識自我、評價自我，樹立自信心，也有利于學前兒童逐漸養(yǎng)成積極的人格。

營造民主寬松的家庭氛圍，采用科學的家庭教養(yǎng)方式。對于學前兒童來說，家庭是影響其身心發(fā)展的重要組織系統(tǒng)之一，因此家庭氛圍的好壞對于學前兒童的身心發(fā)展尤其重要。上文提到，民主型的家庭氛圍更有利于學前兒童的積極型人格的發(fā)展，也能夠有效減少學前兒童情緒性行為的發(fā)生。

一方面，家長應當轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，采用科學的家庭教養(yǎng)方式。在日常生活中應當尊重學前兒童的興趣和需要，不過分的溺愛學前兒童，在日常生活中避免完全的包辦代替，給與學前兒童獨立自由的發(fā)展空間，建立安全型的依戀以及平等融洽的親子關系，培養(yǎng)民主型的家庭氛圍，讓學前兒童感受到心理的安全和愉快，從而養(yǎng)成積極的人格。

另一方面，家長要與幼兒園保持密切的合作與聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育。家長要加強與幼兒教師的聯(lián)系，積極了解學前兒童在幼兒園的表現(xiàn)，與幼兒教師共同商榷家庭教育中的方式方法，學習科學民主的家庭教育方式，保持家庭教育與幼兒園教育的一致性與連貫性。

對學前兒童進行良好的教育是擺在幼兒園和家庭，甚至整個社會面前的重要任務，家庭作為學前兒童最早接觸的社會文化環(huán)境，對于學前兒童身心發(fā)展所起的作用是任何其他因素不可比擬的。用積極心理學理論對于家庭教育進行指導有重大的意義。在學前兒童的家庭教育中結(jié)合積極心理學的理論，不僅有利于學前兒童身心的和諧健康發(fā)展，也有利于家庭良好氛圍的營造，對于個人、家庭、社會都具有重要的意義。

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（作者單位：山東外事職業(yè)大學）