中職生“自信心和責任感”品質(zhì)的培養(yǎng)

任永軍

中職學生在校過程中必然會遇到學習和生活中的一些困難。如果沒有強大的意志力就難以克服種種困難，容易落入喪失斗志消極困惑甚至自暴自棄的狀態(tài)。意志品質(zhì)是學生在具有正確人生觀指導下健康成長的第一要素；是直面困難戰(zhàn)勝消沉的動力源泉；是完成各種實踐活動的重要條件；是人生不走彎路的堅強保證。在教育教學中，加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)對學生的學習、成長具有不可估量的意義。中職學生成績基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正，長期放縱自己行為習慣缺乏約束力，意志品質(zhì)的培養(yǎng)更加緊迫和重要[1]。那么在教育教學中如何有效的培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)呢？

樹立目標是培養(yǎng)學生形成堅強意志品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)

一個人沒有目標就會感到迷茫喪失斗志。在教育教學中，要通過與學生的交流，知道學生想干什么想做什么以幫助他們樹立起一個明確而又切合實際的目標[2]。有了理想和目標就可以激發(fā)學生完成任務(wù)實現(xiàn)理想的強烈的愿望，激勵他們奮勇前進，不輕言失敗不輕易放棄。目標的樹立一定要符合學生的實際不能定的過高過大要讓學生感到有難度但經(jīng)過努力又可以實現(xiàn)。目標的設(shè)立可以是階段性的漸進式的。這樣有既利于學生實現(xiàn)目標，體驗到努力付出后就有一定收獲的快樂，又能激發(fā)學生實現(xiàn)下一個目標的強大動力。而幫助學生樹立目標不宜搞得過于正式：如找學生談話。這樣會讓學生感到壓力甚至反感，那樣就得不償失了。教師最好在課堂教學中結(jié)合非智力因素教育、結(jié)合國情鄉(xiāng)情教育引導學生樹立合理的目標。教學中我時常結(jié)合課本知識，引導學生給自己合理定位[3]。如在談就業(yè)時，我就延伸 “創(chuàng)業(yè)”。告訴學生打工是為別人打理工作中的一些事物，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)自己的事業(yè)。而打工又往往是創(chuàng)業(yè)的一個行之有效的過程。短短的幾句話無需過多的評論就足以引起學生的思考，讓學生為自己樹立一個比較現(xiàn)實的追求目標。

實踐活動是培養(yǎng)意志品質(zhì)的過程

任何的勞動、學習以及科研、文體活動等要達到一定的目的，都需要堅毅頑強的意志和孜孜不倦的勇氣[4]。尤其是那些對學生來說興趣不大的、平凡的、情緒上帶來不愉快的或者困難的活動，更能使人的意志得到鞏固和受到鍛煉。因此，我們要培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，必須把他們組織到活動中去。例如，組織學生參加運動會或參加一場籃球賽、足球賽，鼓勵他們即使達到體力極限也不輕言放棄，堅持到最后。

我的學生蘇某在市技能大賽選拔中，開始不順利就想放棄。我引導他總結(jié)自己在選拔中的得失，讓他認識到自己雖然落選但獲得了課堂中未曾接觸的知識，在班級同學中仍屬于出類拔萃的，只要繼續(xù)努力一樣可以大有作為。畢業(yè)之后該同學繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)現(xiàn)在已經(jīng)可以獨立的進行汽車維修。可想而知若沒有經(jīng)歷大賽的選拔該同學很有可能意志力就不能得到鍛煉，很有可能對自己就沒有清楚的認識，很有可能就不會給自己樹立務(wù)實的目標，很有可能就不會快速取得今天的成績。

為了增強學生克服困難的信心和進一步鍛煉意志的決心，在活動中，教師必須輔之以必要的贊揚、勉勵，提出榜樣和介紹鍛煉意志的方法，對他們作具體指導。賞識教育對中職學生尤為重要。一句不經(jīng)意的表揚也許就能喚醒學生的社會責任感和人生價值觀。鼓勵他們 “不要怕”、 “再堅持一下”。在鍛煉意志的過程中，對學生的要求必須從小困難開始，逐漸加大，而且必須堅持到底，直到有效果為止。太難或太易達到的要求，忽有忽無的要求都不能鍛煉一個人的意志。

培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)要因人而異

對于十分執(zhí)拗、頑固的學生，應(yīng)該從自覺性、目的性和原則性等方面培養(yǎng)，使他們理解固執(zhí)和頑強的區(qū)別；膽小而易受暗示、猶豫不決的學生要培養(yǎng)他們的大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)；對于十分冒失而輕率決定的學生要培養(yǎng)他們沉著、耐心的品質(zhì)，使他們理解勇敢與蠻干、輕率的區(qū)別；對于過分活躍和缺乏自制力的學生要提高他們控制行為的能力；對于缺乏毅力的學生應(yīng)激發(fā)他們堅忍不拔的精神。

自我修煉是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的根本

培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)需要教師的嚴格要求和監(jiān)督，更需要學生的主動參與。企業(yè)從約束員工到實現(xiàn)員工的自覺履行便形成了企業(yè)的文化。教師通過引導、鼓勵、監(jiān)督、鞭策等手段都是為了實現(xiàn)學生意志品質(zhì)的自我修煉[5]。學生在日常的小事中不斷嚴格要求自己，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我命令、自我鼓勵等習慣，那么學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)就水到渠成了，意志品質(zhì)已經(jīng)初步形成甚至轉(zhuǎn)變成了一個人的修養(yǎng)和精神[6]。

我班胡威威同學在學校的秋季運動會中，連續(xù)需要 參加100米、200米、4×200米接力比賽。困難很大但他做到很好，那是因為他已經(jīng)學會了自我修煉。

時常鼓勵學生，激發(fā)學生自信心

在這個社會上的人們在盡力做好一件事情之后都希望能夠得到他人的贊賞與鼓勵，當其得到他人的贊賞與鼓勵時便會體會的成功的喜悅，進而擁有繼續(xù)前進的自信心，這樣在其今后發(fā)展的道路上便會更加的有底氣。而在學校當中，對學生進行適當并且合理的鼓勵能夠激發(fā)中職生學習的興趣，使其更加主動的學習，而激發(fā)學生學習興趣的前提就是提升學生的自信心。

首先，教師應(yīng)當具備發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)良品質(zhì)以及對其進行及時表揚的能力，對學生在生活中出現(xiàn)的每一次成功做出適時的嘉獎。這樣一來，便可以幫助中職生尋回一度失去的自信以及尊嚴。另外，中職生的成績相較于其他的學生較為落后一點，他們的心中自然會認為自己不夠完美，進而在不自覺中將自己的閃光點隱藏起來。基于此，中職教師更加應(yīng)當重視對學生進行鼓勵，從而激發(fā)中職生的自信心，使其能夠在今后獲得良好的發(fā)展。

其次，還應(yīng)當積極找尋合適的機會對學生進行鼓勵。在教學的過程中，教師不應(yīng)當只是保持著傳統(tǒng)教師的高冷風格，其需要對學生的一舉一動進行細心的觀察，從而選擇出一個適當?shù)臅r機對學生進行及時的鼓勵。對于一個學生來說，能夠在正確的時機得到合適的鼓舞定會使得他的自信心得到培養(yǎng)。

最后，教師需要將事情放手給學生去做，給予學生一定的尊重與信任。通常來說，如果想讓學生提升自身的自信心就應(yīng)當充分的相信他們，這也就是說，在培養(yǎng)學生自信心的過程中，教師必須認識到信任的重要性。這不僅僅可以提升學生的能力，而且還可以培養(yǎng)學生獨立的學習態(tài)度以及自信心。

教授學生降低自卑情緒的方法

要想培養(yǎng)學生的自信心就應(yīng)當學會消除學生的自卑心理，而自卑心理通常都來自于學生對周圍事物的躲避、對校園中其他人員的畏懼以及對自身的否定。身為教師應(yīng)當積極引導學生解除這種不利于自身發(fā)展的心理，鍛煉其調(diào)節(jié)自身情緒、對自我進行了解的能力。另外，還需要讓學生清楚的了解到失敗并不是一件可怕的事情，不要將一件事情的失敗當作是這一生的失敗。針對這一問題，教師還可以專門挑選出一節(jié)班會為學生講解相關(guān)的降低自卑情緒、進行自我鼓勵的方法。首先，最常用的也是最奏效的一種方法就是自我暗示法。學生在進行重要考試或者是參加大型活動時難免會產(chǎn)生一定的消極與緊張的心理，這時，教師就應(yīng)當教導學生，讓其在活動開始之前在心中默默的暗示自己，告訴自己“我可以”“我最棒”。通過這種自我暗示、自我鼓舞的方法能夠有效的幫助學生減緩緊張的心理，使其在接下來的活動中正常發(fā)揮。其次便是精神鼓勵，在學校中參加某些活動之前，教師可以組織學生到活動現(xiàn)場利用集體喊口號、大聲加油的方法來對學生進行精神鼓勵，進而增強學生內(nèi)心的自信心。而當學生的自信心得到了提升之后，對他們的責任感的培養(yǎng)就會更加容易。

總之，良好的意志品質(zhì)是成功的保證，到底如何培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、提升中職學生的自信心以及培養(yǎng)學生的責任感還需要教育人士不斷在實踐中進行總結(jié)。另外，使學生具備堅強的意志品質(zhì)依然是職業(yè)教育和教學中的一個重要課題，還有待我們的共同研究和探討。

參考文獻

[1]方健華. 中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標準體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學，2014.

[2]徐銳杰. 中職生思想政治素質(zhì)的問題及教育對策研究[D].廣西師范大學，2017.

[3]孫海燕. 中職生不良學習習慣的教師影響因素及對策研究[D].山東師范大學，2017.

[4]王慶強. 中職生自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].魯東大學，2017.

[5]黃榕. 中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學，2014.

[6]司馬英. 高考補習生、中職生的應(yīng)對方式與抗逆力研究[D].云南師范大學，2013.

（作者單位：合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校）