中職生“自信心和責(zé)任感”品質(zhì)的培養(yǎng)

任永軍

中職學(xué)生在校過(guò)程中必然會(huì)遇到學(xué)習(xí)和生活中的一些困難。如果沒(méi)有強(qiáng)大的意志力就難以克服種種困難，容易落入喪失斗志消極困惑甚至自暴自棄的狀態(tài)。意志品質(zhì)是學(xué)生在具有正確人生觀指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)的第一要素；是直面困難戰(zhàn)勝消沉的動(dòng)力源泉；是完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件；是人生不走彎路的堅(jiān)強(qiáng)保證。在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有不可估量的意義。中職學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，長(zhǎng)期放縱自己行為習(xí)慣缺乏約束力，意志品質(zhì)的培養(yǎng)更加緊迫和重要[1]。那么在教育教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)呢？

樹立目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)

一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)感到迷茫喪失斗志。在教育教學(xué)中，要通過(guò)與學(xué)生的交流，知道學(xué)生想干什么想做什么以幫助他們樹立起一個(gè)明確而又切合實(shí)際的目標(biāo)[2]。有了理想和目標(biāo)就可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)烈的愿望，激勵(lì)他們奮勇前進(jìn)，不輕言失敗不輕易放棄。目標(biāo)的樹立一定要符合學(xué)生的實(shí)際不能定的過(guò)高過(guò)大要讓學(xué)生感到有難度但經(jīng)過(guò)努力又可以實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的設(shè)立可以是階段性的漸進(jìn)式的。這樣有既利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)到努力付出后就有一定收獲的快樂(lè)，又能激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。而幫助學(xué)生樹立目標(biāo)不宜搞得過(guò)于正式：如找學(xué)生談話。這樣會(huì)讓學(xué)生感到壓力甚至反感，那樣就得不償失了。教師最好在課堂教學(xué)中結(jié)合非智力因素教育、結(jié)合國(guó)情鄉(xiāng)情教育引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的目標(biāo)。教學(xué)中我時(shí)常結(jié)合課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給自己合理定位[3]。如在談就業(yè)時(shí)，我就延伸 “創(chuàng)業(yè)”。告訴學(xué)生打工是為別人打理工作中的一些事物，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)自己的事業(yè)。而打工又往往是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)行之有效的過(guò)程。短短的幾句話無(wú)需過(guò)多的評(píng)論就足以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生為自己樹立一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)意志品質(zhì)的過(guò)程

任何的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)以及科研、文體活動(dòng)等要達(dá)到一定的目的，都需要堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志和孜孜不倦的勇氣[4]。尤其是那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不大的、平凡的、情緒上帶來(lái)不愉快的或者困難的活動(dòng)，更能使人的意志得到鞏固和受到鍛煉。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，必須把他們組織到活動(dòng)中去。例如，組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或參加一場(chǎng)籃球賽、足球賽，鼓勵(lì)他們即使達(dá)到體力極限也不輕言放棄，堅(jiān)持到最后。

我的學(xué)生蘇某在市技能大賽選拔中，開始不順利就想放棄。我引導(dǎo)他總結(jié)自己在選拔中的得失，讓他認(rèn)識(shí)到自己雖然落選但獲得了課堂中未曾接觸的知識(shí)，在班級(jí)同學(xué)中仍屬于出類拔萃的，只要繼續(xù)努力一樣可以大有作為。畢業(yè)之后該同學(xué)繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)現(xiàn)在已經(jīng)可以獨(dú)立的進(jìn)行汽車維修。可想而知若沒(méi)有經(jīng)歷大賽的選拔該同學(xué)很有可能意志力就不能得到鍛煉，很有可能對(duì)自己就沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，很有可能就不會(huì)給自己樹立務(wù)實(shí)的目標(biāo)，很有可能就不會(huì)快速取得今天的成績(jī)。

為了增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，在活動(dòng)中，教師必須輔之以必要的贊揚(yáng)、勉勵(lì)，提出榜樣和介紹鍛煉意志的方法，對(duì)他們作具體指導(dǎo)。賞識(shí)教育對(duì)中職學(xué)生尤為重要。一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)也許就能喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人生價(jià)值觀。鼓勵(lì)他們 “不要怕”、 “再堅(jiān)持一下”。在鍛煉意志的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求必須從小困難開始，逐漸加大，而且必須堅(jiān)持到底，直到有效果為止。太難或太易達(dá)到的要求，忽有忽無(wú)的要求都不能鍛煉一個(gè)人的意志。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)要因人而異

對(duì)于十分執(zhí)拗、頑固的學(xué)生，應(yīng)該從自覺(jué)性、目的性和原則性等方面培養(yǎng)，使他們理解固執(zhí)和頑強(qiáng)的區(qū)別；膽小而易受暗示、猶豫不決的學(xué)生要培養(yǎng)他們的大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)；對(duì)于十分冒失而輕率決定的學(xué)生要培養(yǎng)他們沉著、耐心的品質(zhì)，使他們理解勇敢與蠻干、輕率的區(qū)別；對(duì)于過(guò)分活躍和缺乏自制力的學(xué)生要提高他們控制行為的能力；對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)激發(fā)他們堅(jiān)忍不拔的精神。

自我修煉是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的根本

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)需要教師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。企業(yè)從約束員工到實(shí)現(xiàn)員工的自覺(jué)履行便形成了企業(yè)的文化。教師通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、監(jiān)督、鞭策等手段都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志品質(zhì)的自我修煉[5]。學(xué)生在日常的小事中不斷嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我命令、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣，那么學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)就水到渠成了，意志品質(zhì)已經(jīng)初步形成甚至轉(zhuǎn)變成了一個(gè)人的修養(yǎng)和精神[6]。

我班胡威威同學(xué)在學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，連續(xù)需要 參加100米、200米、4×200米接力比賽。困難很大但他做到很好，那是因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了自我修煉。

時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心

在這個(gè)社會(huì)上的人們?cè)诒M力做好一件事情之后都希望能夠得到他人的贊賞與鼓勵(lì)，當(dāng)其得到他人的贊賞與鼓勵(lì)時(shí)便會(huì)體會(huì)的成功的喜悅，進(jìn)而擁有繼續(xù)前進(jìn)的自信心，這樣在其今后發(fā)展的道路上便會(huì)更加的有底氣。而在學(xué)校當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)并且合理的鼓勵(lì)能夠激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提就是提升學(xué)生的自信心。

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)以及對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)的能力，對(duì)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的每一次成功做出適時(shí)的嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，便可以幫助中職生尋回一度失去的自信以及尊嚴(yán)。另外，中職生的成績(jī)相較于其他的學(xué)生較為落后一點(diǎn)，他們的心中自然會(huì)認(rèn)為自己不夠完美，進(jìn)而在不自覺(jué)中將自己的閃光點(diǎn)隱藏起來(lái)。基于此，中職教師更加應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)中職生的自信心，使其能夠在今后獲得良好的發(fā)展。

其次，還應(yīng)當(dāng)積極找尋合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是保持著傳統(tǒng)教師的高冷風(fēng)格，其需要對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行細(xì)心的觀察，從而選擇出一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在正確的時(shí)機(jī)得到合適的鼓舞定會(huì)使得他的自信心得到培養(yǎng)。

最后，教師需要將事情放手給學(xué)生去做，給予學(xué)生一定的尊重與信任。通常來(lái)說(shuō)，如果想讓學(xué)生提升自身的自信心就應(yīng)當(dāng)充分的相信他們，這也就是說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到信任的重要性。這不僅僅可以提升學(xué)生的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自信心。

教授學(xué)生降低自卑情緒的方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)消除學(xué)生的自卑心理，而自卑心理通常都來(lái)自于學(xué)生對(duì)周圍事物的躲避、對(duì)校園中其他人員的畏懼以及對(duì)自身的否定。身為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解除這種不利于自身發(fā)展的心理，鍛煉其調(diào)節(jié)自身情緒、對(duì)自我進(jìn)行了解的能力。另外，還需要讓學(xué)生清楚的了解到失敗并不是一件可怕的事情，不要將一件事情的失敗當(dāng)作是這一生的失敗。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還可以專門挑選出一節(jié)班會(huì)為學(xué)生講解相關(guān)的降低自卑情緒、進(jìn)行自我鼓勵(lì)的方法。首先，最常用的也是最奏效的一種方法就是自我暗示法。學(xué)生在進(jìn)行重要考試或者是參加大型活動(dòng)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一定的消極與緊張的心理，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，讓其在活動(dòng)開始之前在心中默默的暗示自己，告訴自己“我可以”“我最棒”。通過(guò)這種自我暗示、自我鼓舞的方法能夠有效的幫助學(xué)生減緩緊張的心理，使其在接下來(lái)的活動(dòng)中正常發(fā)揮。其次便是精神鼓勵(lì)，在學(xué)校中參加某些活動(dòng)之前，教師可以組織學(xué)生到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)利用集體喊口號(hào)、大聲加油的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的自信心。而當(dāng)學(xué)生的自信心得到了提升之后，對(duì)他們的責(zé)任感的培養(yǎng)就會(huì)更加容易。

總之，良好的意志品質(zhì)是成功的保證，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、提升中職學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感還需要教育人士不斷在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。另外，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)依然是職業(yè)教育和教學(xué)中的一個(gè)重要課題，還有待我們的共同研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]方健華. 中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]徐銳杰. 中職生思想政治素質(zhì)的問(wèn)題及教育對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3]孫海燕. 中職生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的教師影響因素及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[4]王慶強(qiáng). 中職生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[5]黃榕. 中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[6]司馬英. 高考補(bǔ)習(xí)生、中職生的應(yīng)對(duì)方式與抗逆力研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

（作者單位：合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校）