高職《機械制圖》課程信息化教學的應用

李薇

摘 要：開展信息化教學是高職院校提升教師教學水平，提高人才培養質量的重要手段。現以機械制圖課程中《機件剖視圖的繪制》為例，從教學分析、教學設計、教學過程、教學反思等方面探討了信息化教學的應用。

關鍵詞：機械制圖;信息化教學;剖視圖

中圖分類號：G712;TH126-4文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.08.059

“中國制造2025”國家戰略推動工業化與信息化的融合，促進傳統制造業向智能制造轉變。制造業的發展需要大量兼具實踐能力和創新精神的技能人才，對高職院校人才培養提出了新的要求[1]。信息化教學是教師以現代教學理念為指導，以教學資源和平臺為支撐，以信息技術為手段，優化教學過程，實現教學模式、組織、內容、評價等因素的信息化教學活動[2]。現以高職院校機械類專業基礎課程《機械制圖》中機件剖視圖的繪制為例，對信息化教學的應用進行探討。

1 教學分析

1.1 課程分析

圖樣是進行機械設計和制造的重要依據，是工程界的技術語言，機械制圖是高職機械類學生的專業必修課程。課程任務是使學生掌握機械制圖的基礎知識，能進行簡單機械圖樣的繪制和識讀，熟悉機械制圖相關國家標準，培養學生空間想象能力、邏輯思維能力和嚴謹的工作作風[3]。

1.2 內容分析

機件剖視圖的繪制這部分上承用基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖綜合表達機件。下啟機件斷面圖的繪制，包括全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、階梯剖視圖、旋轉剖視圖5部分內容，是對復雜機件內部結構表達的重要手段。

1.3 學情分析

機械制圖課程的教學對象是機械類專業學生，其專業對口的企業多為機械制造業，對學生制圖能力要求較高。目前課程安排在大一學年，授課對象理論基礎薄弱，學習習慣較差，不喜歡枯燥的書本知識。這時可以利用學生們對新鮮事物的好奇心，通過信息化工具計算機、手機、平板電腦等播放視頻、動畫、三維模型來提高學生的思維和動手能力。

1.4 教學目標

（1）知識目標。了解剖視圖概念及形成過程、不同材料的剖面符號、剖視圖標注的要素;掌握全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法和適用范圍;能結合機件的結構和形狀特征選擇合適的剖切方法。

（2）能力目標。培養學生繪制機械制圖的技能，抽象思維和空間想象能力，利用網絡平臺搜集信息和解決問題的能力。

（3）情感目標。通過項目化教學開展小組分工協作，培養學生溝通能力和合作意識。結合企業生產實例，學習機械制圖國家標準，培養學生嚴謹的工作作風。

1.5 教學重難點

教學重點為半剖視圖和局部剖視圖的畫圖，教學難點為階梯剖視圖和旋轉剖視圖的畫圖及標注。

2 教學設計（如表）

3 教學過程

3.1 課前準備

（1）教師課前在對課程內容、教學對象、教學重難點進行全面分析的基礎上，利用信息技術進行教學設計。利用Lesson Work辦公插件代替傳統的手寫教案，實現動態編輯，提高備課質量和效率。

（2）教師要準備好實施信息化教學的教學資源，主要包括與教學內容配套的課件、微課視頻、動畫、三維軟件繪制的立體模型、藍墨云班課課堂教學軟件。

（3）高校要創建多媒體教學教室、投影儀、可觸屏教學設備、數字化校園等教學環境，為信息化教學的實施提供硬件保證。

3.2 課堂實施

（1）課程引入。教師在藍墨云班課APP上發布課前任務書，并上傳到云平臺，就“三視圖能否完全表達清楚機件內外結構”“什么是剖視圖”等問題，組織學生進行課前討論。上傳本節課程的導學案和課件，通過微信群和QQ群發布預習通知，要求學生登錄網絡平臺下載課件，觀看微課視頻，在線完成預習測試，接受問卷調查。

（2）課中導學。在課堂教學之前，教師進行設問“應該選擇哪種剖切方式進行剖視圖的繪制”，引起學生關注和興趣。用藍墨云班課APP下發任務書，主要包括兩個任務：①針對一些具有特殊結構機械零件，選擇合適的剖切方法; ②舉辦剖視圖補畫漏線的比賽。

（3）合作探究。教師通過課前預習測試情況將學生進行小組劃分，各小組通過手機藍墨云班課APP接收教師發出的任務，通過討論、探究、合作、分享等手段進行相互合作，有效解決教師發布的任務。教師將特殊結構機械零件剖切方式的選擇及剖視圖補畫漏線等內容制作成試題，讓學生分小組在系統內作答，系統自動評分。用Pro/E軟件進行剖切動畫的演示，讓學生弄清楚各種剖視圖的概念、形成、畫法。

（4）教學評價。教師課前通過藍墨云班課APP讓學生完成預習測試和問卷調查，能了解學生的預習情況，進行分層次教學。學生在實施任務的過程中填寫《任務質量評價表》，對教學過程進行及時調整。對學生所分小組在藍墨云班課APP內答題測試的情況進行評價，結合各小組訪問課程、簽到、活動參與、成績分布、作業完成等方面綜合統計得分，獎勵排名前三名的小組，激勵學生積極參與信息化教學。

3.3 課后提升

鼓勵學生利用學堂在線、中國大學MOOC等慕課平臺復習機件剖視圖繪制的這部分知識，拓寬學習渠道。在網絡云盤上傳機械加工制造、機械零件安裝和拆卸的視頻，將機械制圖與機械制造結合起來，實現課程銜接。分享機件剖視圖繪制的相關國家標準，培養學生規范嚴謹的工作作風。推送制造業發展政策及行業發展動態，拓展學生產業知識。

4 教學反思

信息化教學將傳統的“教師講、學生聽、課后練習、課堂講題”的教學模式轉變為“學生主動探究，教師輔助引導”的教學模式，實現翻轉課堂，突出學生的主體地位。以圖片、動畫、視頻、三維模型等形式豐富教學資源，提高課程教學信息量。通過在線測試、調查問卷、任務質量評價表等手段，對學生的學習情況進行綜合評價。發布相關國家標準，推送行業發展動態，實現理論教學與企業案例結合，實現復合型技能人才培養目標。

參考文獻：

[1] 國務院.關于印發《中國制造2025》的通知[A].國發[2015]28號，2015-05-08.

[2] 黃曉萍，李清，候俊.基于信息化的機械制圖課程教學設計——以剖視圖的繪制為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（2）：55-57.

[3] 張孜勤.淺談信息化教學在讀零件圖中的應用[J].價值工程，2016（33）：208-209.