以漫瀚劇為例探究高校如何傳承地方音樂(lè)

呂中強(qiáng)

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校的發(fā)展速度越來(lái)越快。針對(duì)音樂(lè)教育，高校更是提高了重視程度，力求從多個(gè)角度提升學(xué)生的能力水平。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，地方音樂(lè)文化是人們長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)的成果，具有非常重要的民俗價(jià)值以及文化價(jià)值，可以在一定程度上反映人們的真實(shí)情感。在這種背景下，本文以漫瀚劇為主要研究對(duì)象，明確現(xiàn)階段地方音樂(lè)傳承存在的弊端，并根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的傳承路徑，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校;地方音樂(lè);傳承;漫瀚劇

一般情況下，地方音樂(lè)主要是指在某一領(lǐng)域內(nèi)流傳于民間，并與當(dāng)?shù)孛癖娚a(chǎn)生活緊密相連的鄉(xiāng)土音樂(lè)，比如漫瀚劇。高校在發(fā)展過(guò)程中，在明確自身教育體系的情況下，有效地將地方音樂(lè)引入教學(xué)，不僅可以充分地利用地方資源，還可以豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化接班人的培養(yǎng)，保證地方音樂(lè)文化得到有效傳承及發(fā)展。

1 漫瀚劇的發(fā)展與傳承分析

漫瀚劇是隨著我國(guó)的改革開放逐漸發(fā)展起來(lái)的新地方戲曲劇種。經(jīng)過(guò)分析和研究可知，“漫瀚”為蒙語(yǔ)漢譯音，具體含義為“沙原”。漫瀚劇是以蒙古二人臺(tái)為母體，并吸取多種藝術(shù)的養(yǎng)分，最終創(chuàng)建而成。漫瀚劇的目標(biāo)就是“博采眾家之長(zhǎng)，保持個(gè)性發(fā)揚(yáng)”。在發(fā)展中，漫瀚劇在大量吸收借鑒京劇等劇種表現(xiàn)形式的同時(shí)，還延續(xù)了地方傳統(tǒng)表演藝術(shù)二人臺(tái)的特色，藝術(shù)個(gè)性突出且明顯。[1]隨著漫瀚劇的不斷進(jìn)步及發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)這一劇種的重視，在《豐州灘傳奇》演出并取得成功之后，漫瀚劇被更多人熟知和認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，漫瀚劇積極迎合時(shí)代發(fā)展和需求，有針對(duì)性地更新演出劇目，在一定程度上促進(jìn)了漫瀚劇的整體進(jìn)步。

2 高校傳承地方音樂(lè)的必要性分析

2.1 有利于對(duì)地方音樂(lè)文化的進(jìn)一步改進(jìn)和革新

時(shí)代在不斷改變，音樂(lè)文化要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要位置，必須跟上時(shí)代腳步，有效地完成改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地、科學(xué)地調(diào)整和豐富不同地方文化，保證其可以形成全新的元素，有效促進(jìn)地方音樂(lè)的發(fā)展。各大高校是文化融合的重要場(chǎng)所，對(duì)音樂(lè)的傳承以及發(fā)展有很大的促進(jìn)意義。所以，在高校中加強(qiáng)對(duì)地方音樂(lè)的傳承，可以有效地增強(qiáng)地方音樂(lè)的活力。同時(shí)，可以把高校變成音樂(lè)文化的創(chuàng)新基地，積極促進(jìn)地方音樂(lè)文化的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)音樂(lè)文化發(fā)展人才。[2]

2.2 能夠進(jìn)一步促進(jìn)地方音樂(lè)文化的發(fā)展

嚴(yán)格意義上講，地方音樂(lè)，尤其是漫瀚劇，通常來(lái)源于民間，是在人們的日常生活中不斷形成的一種劇目，人們通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自身的情感。高校作為文化傳播的主要陣地，承擔(dān)著傳承和發(fā)展音樂(lè)文化的重任。所以，高校應(yīng)該采取合理且先進(jìn)的手段，有效地發(fā)展地方音樂(lè)文化。漫瀚劇本身就具有較強(qiáng)的民族獨(dú)特性，音樂(lè)的表達(dá)風(fēng)格也與其他音樂(lè)不同，高校需要立足于本土音樂(lè)，合理且科學(xué)地發(fā)展漫瀚劇。

2.3 能夠促進(jìn)地方音樂(lè)文化的整體融合

在我國(guó)文化領(lǐng)域中，地方音樂(lè)文化是地方文化非常重要的組成部分，其在充分了解和明確本民族自身特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步吸收和融合了不同地方的音樂(lè)。一般情況下，音樂(lè)文化的良好發(fā)展和進(jìn)步，與政治經(jīng)濟(jì)等有非常緊密的關(guān)聯(lián)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，人們可以對(duì)音樂(lè)有一個(gè)相對(duì)正確的理解，能夠更多地了解音樂(lè)，明確地方音樂(lè)傳承的意義。[3]

3 高校傳承地方音樂(lè)的有效路徑

3.1 強(qiáng)化與課堂教學(xué)的結(jié)合以及發(fā)展

地方音樂(lè)資源開發(fā)這一工作，特別是針對(duì)漫瀚劇，屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在實(shí)際的地方音樂(lè)傳承過(guò)程中，高校音樂(lè)教師一定要對(duì)漫瀚劇有充分的了解，并在具體的音樂(lè)教學(xué)工作開展階段，以合理的現(xiàn)代音樂(lè)教育模式和理念，有效地開展工作。同時(shí)，在教學(xué)階段，教師應(yīng)該針對(duì)漫瀚劇的特點(diǎn)等，舉辦專題講座、競(jìng)賽或表演活動(dòng)，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以更加深刻地理解音樂(lè)文化。同時(shí)，在現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教學(xué)中，教材內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)模式也相對(duì)傳統(tǒng)和老舊，不利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)漫瀚劇傳承的重要性以及價(jià)值，對(duì)漫瀚劇的傳承和發(fā)展造成了非常大的影響。因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況編寫音樂(lè)教材。高校可以邀請(qǐng)本地民間的漫瀚劇藝術(shù)家與教師交流，選出比較優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步完善漫瀚劇的音樂(lè)理論知識(shí)，保證學(xué)生可以全面掌握漫瀚劇相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。此外，教師應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究漫瀚劇，提升其能力水平。

3.2 加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)教材的編寫

教材的主要目的就是提升教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量。因此高校要想有效傳承地方音樂(lè)，包括漫瀚劇，就要積極收集優(yōu)秀的地方民間音樂(lè)作品，精心整理、編寫，凸顯漫瀚劇的特點(diǎn)。同時(shí)，在編寫音樂(lè)教材的過(guò)程中，應(yīng)充分了解民族差異性特點(diǎn)，不斷促進(jìn)地方風(fēng)俗與文化之間的有效融合，適當(dāng)?shù)厝谌氲胤綉蚯葍?nèi)容，保證地方資源可以得到有效利用，進(jìn)而促進(jìn)漫瀚劇的傳承及發(fā)展。

3.3 明確地方音樂(lè)的方向和目標(biāo)

為了確保充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用和價(jià)值，一定要明確其方向和目標(biāo)，全面提升國(guó)民的整體音樂(lè)素養(yǎng)。目標(biāo)具有較強(qiáng)的定向性，因此，地方音樂(lè)在制定教育目標(biāo)以及方針的過(guò)程中，應(yīng)合理凸顯教育人員的主體性。在具體的漫瀚劇教學(xué)傳承工作中，應(yīng)該站在受教育者素質(zhì)全面發(fā)展的角度考慮，再三考量和檢驗(yàn)教育方針及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。漫瀚劇教學(xué)的主要目標(biāo)不是教授學(xué)生知識(shí)，而是有效提升學(xué)生的素質(zhì)和水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及未來(lái)發(fā)展。

3.4 不斷提升地方音樂(lè)教育人員的水平

教師水平以及素養(yǎng)的高低不僅會(huì)影響整體的教育質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，為了更好地提升教學(xué)水平，教師應(yīng)該具備更新自身理念、強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及完善自身知識(shí)體系的意識(shí)。在具體的地方音樂(lè)教育工作中，教師要意識(shí)到教育并不是單純地教授學(xué)生音樂(lè)，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、健全學(xué)生人格的過(guò)程。此外，教師在教學(xué)期間，還應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)育人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人格的塑造。

4 結(jié)語(yǔ)

在各大高校中，音樂(lè)教學(xué)是非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升有非常大的促進(jìn)作用。因此，為了進(jìn)一步提升音樂(lè)教育的整體水平，在今后的教學(xué)工作中，高校應(yīng)加大對(duì)地方音樂(lè)的重視，樹立良好的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理念，積極改進(jìn)以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教材的編寫，強(qiáng)化課外實(shí)踐教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有效傳承地方音樂(lè)文化，保證在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使地方音樂(lè)文化長(zhǎng)久進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙洪斌.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育文化論壇，2018，10（02）：71-76.

[2] 魏彎彎.地方高校中民族音樂(lè)鑒賞課程的思考[J].北方音樂(lè)，2017，37（23）：186.

[3] 蓋亞男，錢芳.流行音樂(lè)公選課在地方綜合類高校中的應(yīng)用探討[J].北方音樂(lè)，2017，37（16）：90-91.