“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學體系設計研究*

李云秋

（楚雄師范學院，云南 楚雄 675000）

隨著我國基礎教育改革的不斷深入和推進，近年來“全科型”小學教師的培養成了小學教育師資教育改革的熱點。鄉村教師支持計劃和卓越小學教師培養項目等改革措施也陸續出臺。2010年9月2日，教育部新聞發布會上提出了：“加強幼兒園、農村小學全科教師的培養”。2014年教育部發布的《關于實施卓越教師培訓計劃的意見》中明確指出：“針對小學教育的實際需要，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。”①國家對鄉村師資力量的提高給與了高度重視。2015年國務院頒布了《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》在政策上給與了相應傾斜，以推動實現農村教師“下得去，留得住、教得好”的培養目標。

一、“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養的內涵

（一）“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養的價值

舞蹈素養是“全科型”小學教育新師資藝術素養培養中不可或缺的重要部分，小學教師擁有良好的舞蹈素養，不僅是新時期“全科型”小學教師藝術素養的要求，也是落實舞蹈藝術教育培養兒童健康身心、陶冶情操的素質教育的要求。

1.培養學生高尚的人格品質

良好的人格品質對“全科型”小學教育專業學生未來的職業環境建設非常重要。舞蹈素養培養對于培養具有高尚的人格品質的“全科型”鄉村小學教師具有重要意義?！缎W教師專業標準（試行）》中，對小學教師職業理解和認識領域和個人修養與行為領域分別有：“具有團隊合作精神，積極開展協作與交流……樂觀向上、熱情開朗、有親和力”的要求?！叭菩汀编l村小學教師舞蹈素養培養過程中，學生通過優美的舞姿、動聽的音樂獲得美的感受和情操的陶冶，養成積極樂觀、健康和諧的人格品質，舞蹈練習的過程可以鍛煉個人意志力和忍耐力，集體的舞蹈教學方式還可以培養學生良好的集體觀念和團隊合作意識。

2.充實學生職業技能儲備

包括舞蹈課在內的各門藝術課程重要性不言而喻，但邊疆少數民族鄉村小學藝術教育，因為缺少教師，這些包括舞蹈課在內的藝術教學仍然是農村小學教學的“短板”?！叭菩汀毙W教育專業舞蹈課程的價值在于培養能夠勝任鄉村小學舞蹈藝術教育的專、兼職舞蹈教師。2008年9月，教育部發布的《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》中明確指出：“各地要針對本地區藝術教師缺額情況，發揮和依托普通高校，特別是師范院校以及教師進修院校等教育機構的資源優勢，為本地培養合格的中小學校藝術教師”兼職藝術教師要“由具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任”。因此，小學教育專業學生舞蹈素養的培養，可以改善學生的專業知識結構，有利于小學教育專業學生儲備職業知識和技能，并能夠將其轉化為有效的教學資源，為將來走進小學藝術課堂奠定基礎。

3.提高學生的綜合能力

“全科型”小學教師的培養是在專業性的基礎上，更突出綜合性，對于“全科型”鄉村小學教師來說，具備一定的音樂、舞蹈技能對于開展少先隊活動、校園文藝活動來說是有幫助的。舞蹈素養的培養，可以讓學生的綜合素養和能力得到提高，讓學生將來在組織指導小學生課外活動中能發揮其重要的作用。

（二）“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養的構成及培養目標

1.“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養構成

舞蹈素養是藝術素養的一部分，“全科型”小學教師舞蹈素養是指：在小學教育本科專業學生培養過程中，除了本專業教育理論課程的學習外，還應進行的舞蹈理論知識及舞蹈技能課程的學習，以此培養學生具有一定的舞蹈素養，并能運用在小學實際教育教學工作的開展中。“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養應該由知識和能力兩個部分平等構成?！叭菩汀编l村小學教師舞蹈素養構成如圖1所示。

2.“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養的目標要求

結合《小學教師專業標準（試行）》藝術素養培養相關要求以及“全科型”小學教師綜合素質培養的特色目標和鄉村小學教師的職業需求，“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養的總體目標要求應該為：

（1）具有一定的舞蹈理論基礎；

（2）具備一定的舞蹈觀察能力、模仿能力、舞蹈表現能力以及創編能力；

（3）具有能夠開展小學舞蹈教學和綜合運用能力，具有開展小學校園歌舞節目表演及編排能力以及小學舞蹈課外活動組織能力。

二、“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學體系設計原則

“全科型”小學教師的培養最終都需要落實到各個課程教學上，要達到“全科型”小學教師舞蹈素養培養目標，就需要進行合理的舞蹈教學體系設計。在舞蹈教學設計上需要處理好“全科型”小學教育專業、小學教師職業和舞蹈課程三者之間的關系。

（一）適應性原則

舞蹈素養的培養是“全科型”小學教育專業人才培養中教師職業能力“藝術表現能力”培養目標要求之一?！叭菩汀编l村小學教師舞蹈素養培養教學體系設計從教學內容、教學方法、教學過程實施以及教學評價方面都需要與“全科型”鄉村小學教師人才培養的目標（即：能跳、會編、能教、會運用）相適應，同時，難易程度又適應“全科型”小學教育專業學生舞蹈素養低、零基礎的實際情況。

（二）科學性原則

教學體系設計既要考慮小學教育專業學生教師職業需求，也要遵循舞蹈課程教學的科學合理性。橫向體現教學內容多樣，比如民族舞蹈、流行舞蹈、小學校園舞蹈、律動舞蹈等，縱向兼顧舞蹈學習的系統性和科學性。在教學內容設計上，還要充分考慮大部分學生先天身體條件和大學生學習基本規律，科學的設計教學內容和學習量。

（三）綜合性原則

“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學體系設計，在教學內容設置上既要考慮舞蹈學科的完整性，又要充分考慮到“全科”鄉村小學教育專業職業特殊性，與舞蹈專業的舞蹈課程相比，舞蹈課的課時量少，在有限的時間里，就要把舞蹈理論知識、舞蹈動作訓練、創編等教學內容進行綜合，同時教學方法也需要綜合進行綜合運用。

三、“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學內容體系

根據“全科型”鄉村小學教師培養目標及定位，小學教育專業舞蹈教學體系的內容設置應該與鄉村小學藝術教育的實際需求相一致，形成以課堂教學、技能訓練、特長活動課“三位一體”的體系結構。如圖2所示。

（一）舞蹈課堂教學模塊

舞蹈課堂教學模塊分為必修課和選修課兩部分，必修課主要為學生打下堅實的舞蹈基礎，培養學生對舞蹈的學習興趣、舞蹈初級素養和表現力。由于課時有限，必修課教學內容設置注重“精度”、“基礎性”、“普及性”，使學生能夠普遍達到教學目標。選修課教學則是進一步深化舞蹈知識和能力。其教學內容根據“全科型”小學教師職業需求，培養學生的創編能力和舞蹈運用能力，拓展和發展學生的職業素養。

（二）舞蹈技能訓練模塊

技能訓練模塊是舞蹈課堂教學的延伸和拓展，舞蹈技能訓的教學可分為：舞蹈基礎技能訓練、舞蹈技能強化訓練。

舞蹈基礎技能訓練是舞蹈的初級訓練階段，突出“普遍性”。著重提高普遍學生的動作協調性、動作模仿能力、舞蹈表現能力，使學生普遍具備鄉村小學開展課堂教學運用舞蹈元素優化課堂教學及開展少先隊活動的基本舞蹈素養。

舞蹈技能強化訓練是舞蹈技能的提升階段，該階段可與舞蹈選修課程（校園舞蹈編排）互為補充，教學內容突出“深度”和“廣度”，著重提高有舞蹈專長學生的舞蹈文化素養和能力素養，強化學生舞蹈綜合能力，在具體教學內容設置中注重生本源，可融入學生熟悉的本土民族舞蹈文化元素，使部分學生具備在少數民族鄉村小學開展舞蹈教學、開展舞蹈課外活動以及校園歌舞節目編排的舞蹈素養。

（三）舞蹈特長活動課模塊

特長活動課主要針對在舞蹈方面特別突出的學生，是在舞蹈課堂教學和舞蹈技能訓練基礎上進行更深更精的訓練，提升舞蹈特長學生的舞蹈理論素養、審美素養和舞蹈能力，教學內容突出培養學生在舞蹈素養方面“人無我有、人有我優”的舞蹈特長。

當然，在實際舞蹈教學和訓練中，教師和學生都必須準確的理解舞蹈教學和訓練的地位和作用，并且嚴格實施，才能夠確保教學和訓練達到預期培養目標。

四、“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學運行保障

（一）合理采用教學方法優化課堂教學，保障教學目標達成

舞蹈課程教學要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。在傳統“口傳身授”的舞蹈教學方法基礎上，根據不同的教學內容和教學階段，合理采用“示范模仿”、“探索發現”、“情景教學”等教學方法，提高學生舞蹈學習興趣，激發學生學習動力，達到舞蹈教學目標。比如：舞蹈基礎知識、舞蹈動作講解、舞蹈鑒等教學內容，可以采用“探索發現”與“口頭講解”教學方法相結合，激發學生主動探索舞蹈文化，促使學生主動觀察舞蹈動作特征，發現動作規律，這樣既能夠凸顯學生在教學中的主體地位，又兼顧舞蹈知識的技能的教學，改變以往學生被動接受舞蹈知識和技能的局面。

（二）強化舞蹈師資隊伍建設

師資隊伍建設是保障“全科型”鄉村小學教師舞蹈素養培養教學目標的重要環節。小學教育專業舞蹈教師的專業技能毋庸置疑，但是隨著教育發展和新的教育方針政策不斷更新，舞蹈教師應不斷地完善、提高自身教學研究能力，研究學生、研究教材、研究教學方法。首先，為滿足不同學生的興趣需求，豐富學生的知識素養，舞蹈教師需要廣泛的涉獵舞蹈文化、舞蹈歷史、民俗文化、音樂美學等方面的知識，不斷完善和提高自身的人文素養。其次，由于學生舞蹈基礎參差不齊，為了更好地達到培養目標，教師需要不斷提升自身舞蹈教育教學能力，不斷學習教育學、心理學相關知識，提高教學敏銳度，才能夠根據教學中出現的新問題，進行及時的調整和處理。

（三）完善考評方式

根據“全科型”小學教師舞蹈素養培養目標要求，不同的教學模塊需要采用不同的考核方式。為保證學生對舞蹈理論知識的學習能夠很好的掌握和運用，可把對舞蹈知識素養考核與舞蹈教學過程結合，根據實際教學內容進行舞蹈知識小測試，考核方式也可多樣化（比如：舞蹈作品簡評、舞蹈知識小問卷、小論文等）。舞蹈技能訓練針對專業特點既要考核對學生兒童舞蹈作品的模仿能力和表現力，還要兼顧學生掌握舞蹈作品的“量”的考核。同時，舞蹈教學考核還可把學生平時參加的舞蹈各類展示、比賽活動的表現綜合到成績考核中，以此激發學生對舞蹈學習的動力和學習興趣，最終使學生達到舞蹈素養培養目標。

五、結語

“全科型”小學教育師資培養是社會的實際需求，地方本科院校小學教育專業是推動鄉村小學教育改革育發展的前沿陣地，要以《小學教師專業標準（試行）》為指導，落實小學教育專業人才培養的目標定位，結合云南民族地區鄉村基礎教育的實際需求變化，根據云南民族地區生源實際特點，合理構建小學教育專業學生舞蹈素養培養教學體系，提高云南民族地區小學教育師資舞蹈素養，為鄉村基礎教育發展培養更為優秀的專業化師資。

注釋：

① 中華人民共和國教育部.《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》