例談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“用情”策略

李曉丹

【摘要】一切藝術(shù)都帶有強(qiáng)烈的主觀情感色彩，音樂(lè)更是表達(dá)情感最直接和最重要的方式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)情感這條線索不能斷。本文就以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為主，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“用情”策略，從而促使學(xué)生德智體美的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);情感;生活

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在多數(shù)教師的教學(xué)觀念里，音樂(lè)教學(xué)無(wú)非就是教學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)和唱歌技巧，學(xué)生只需要熟知小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)便可，殊不知，在新課改背景下，情感教學(xué)更加重要，除了掌握必要的音樂(lè)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)情感，讓學(xué)生從特定的音樂(lè)歌曲中收獲特定的情感體驗(yàn)。

一、用教師自身的情感感染學(xué)生

音樂(lè)教師一定要是一個(gè)情感飽滿的人，教師要用自己的情感去感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂(lè)情感中去學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲。那么，教師該如何運(yùn)用自身的情感去感染每個(gè)學(xué)生呢？

一方面，教師要將自身的情感融于音樂(lè)。這就要求教師在教學(xué)之前要做好充沛的準(zhǔn)備，了解所教歌曲的情感基調(diào)和情感意圖。比如在欣賞歌曲《健康歌》時(shí)，我就提前學(xué)會(huì)了《健康歌》的伴舞，雖然這是一首欣賞類歌曲，但不能因此而產(chǎn)生懈怠的情緒，當(dāng)音樂(lè)聲響起時(shí)，我就隨之快樂(lè)起舞，學(xué)著視頻中舞者的樣子，“抖抖手呀，抖抖腳呀，學(xué)做深呼吸……”學(xué)生也隨之樂(lè)開了花，他們迫切地想要加入其中，和我一起伴舞。由此可以見得，教師的情緒極容易感染到每一個(gè)學(xué)生，所以，用富有情感的教學(xué)帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒是情感教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

另一方面，教師要學(xué)會(huì)講解情感。小學(xué)生生活閱歷十分有限，他們所接觸到的閱歷和情感都有很大的局限性，這時(shí)候，作為教師就要成為學(xué)生和歌曲情感聯(lián)系的紐帶，為學(xué)生講解歌曲中所蘊(yùn)含的情感，更要通過(guò)自身對(duì)歌曲的了解和生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地向?qū)W生傳達(dá)這一情感。比如在欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌曲時(shí)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法了解歌曲中的情感，他們好奇：平時(shí)都是媽媽給孩子唱搖籃曲，媽媽已經(jīng)是大人了，還需要孩子給她唱搖籃曲嗎？我在教學(xué)中就結(jié)合了自身的情感給學(xué)生做了詳細(xì)的解釋：“同學(xué)們，你們還記得媽媽給你們唱的搖籃曲嗎？媽媽對(duì)你們的愛是最無(wú)私的，是不求回報(bào)的，但是你們就真的不需要回報(bào)媽媽的愛嗎？母親節(jié)馬上就要到了，可否將這首歌曲唱給媽媽聽呢？”學(xué)生這才意識(shí)到自己應(yīng)該回報(bào)媽媽同等的愛。就這樣，在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠精準(zhǔn)地把握這首歌曲的情感基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)富有情感地歌唱。

二、用歌曲自帶的情感感化學(xué)生

不同的歌曲描述著不同的故事，也表達(dá)著不同的情感，如果教師不能加以引導(dǎo)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)之外，就再無(wú)其它收獲。我認(rèn)為，歌曲自帶的情感對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)來(lái)說(shuō)非常重要，歌曲自帶的情感不僅可以感化每一個(gè)學(xué)生，而且可以用這種情感激勵(lì)和教育每一個(gè)學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，我就給學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事，并通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一組組動(dòng)人心魄的圖片，甚至給學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)視頻，學(xué)生從中見到了他們從未接觸過(guò)的場(chǎng)景，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害，也看到了無(wú)數(shù)英雄在戰(zhàn)爭(zhēng)中拋頭顱灑熱血，在座的每一個(gè)學(xué)生的愛國(guó)情感都被徹底地激發(fā)出來(lái)，這時(shí)候再來(lái)教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生的學(xué)唱熱情和情感理解一定會(huì)大大提高。再比如在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)》時(shí)，我就給學(xué)生播放了介紹本地的人文和自然視頻，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)更加深入的了解。此外，我還給學(xué)生播放了《美麗中國(guó)》這一精彩的紀(jì)錄片，從雪山到草地，從熱帶雨林到奇石怪林，為學(xué)生展示了一個(gè)熟悉而又陌生的中國(guó)，學(xué)生的自豪感油然而生，他們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而感到驕傲，此時(shí)正是“未成曲調(diào)先有情”。在對(duì)應(yīng)的情感基調(diào)中，再來(lái)學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)》，教學(xué)效果定會(huì)有所改善。

三、用生活體驗(yàn)的情感啟迪學(xué)生

音樂(lè)源于生活，每一首音樂(lè)都蘊(yùn)含著豐富的生活閱歷，這些閱歷或許是學(xué)生接觸過(guò)的，也或許是學(xué)生從未涉及到的，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)擁有的生活閱歷，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想尋找其中的情感細(xì)節(jié);對(duì)于學(xué)生從未涉及的生活閱歷，教師就要盡最大的可能為學(xué)生拓展相應(yīng)的生活體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌曲時(shí)，這是一首節(jié)奏非常歡快的兒歌，它向在座的每個(gè)學(xué)生表達(dá)著新年的美好愿望和快樂(lè)情緒。每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)新年的閱歷，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生去回憶和聯(lián)想他們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)遇到的趣事或者是親人在春節(jié)期間要做的一些事情，這是每一個(gè)學(xué)生所熟知的，他們的興奮心理是難以描述的。有的學(xué)生急切的表達(dá)道：“我最喜歡放鞭炮啦，‘砰砰的聲音特別好聽。”又有學(xué)生緊跟著說(shuō)：“我今年和爸爸媽媽一起包餃子啦！這可是我第一次包餃子哦，我特別開心。”更多的學(xué)生表達(dá)著他們?cè)诖汗?jié)期間的趣事，也有學(xué)生表達(dá)了對(duì)下一個(gè)春節(jié)的期望。看到每個(gè)學(xué)生臉上洋溢的興奮的神情，我趁機(jī)引導(dǎo)：“新的一年就要來(lái)了，現(xiàn)在同學(xué)們和我一起學(xué)唱《新年好》，等到過(guò)年的時(shí)候，你們把這首歌曲唱給親人聽，好不好？”全班同學(xué)一致同意。，此時(shí)，班級(jí)里已經(jīng)充滿了濃厚的春節(jié)氣息，更是洋溢著蓬勃向上的積極氛圍，在如此良好的氛圍中，學(xué)生學(xué)唱《新年好》就會(huì)更有動(dòng)力，也更能領(lǐng)會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的情感。

當(dāng)然，更多的是學(xué)生所沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，對(duì)于這類歌曲，教師就可以盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歌曲情境，或者讓學(xué)生到真實(shí)的生活中去體驗(yàn)和感受，才能獲取真實(shí)的音樂(lè)感受。

四、用音樂(lè)故事的情感教育學(xué)生

音樂(lè)除了有教授音樂(lè)知識(shí)、提升學(xué)生審美能力的作用之外，還可以用音樂(lè)故事中的情感教育學(xué)生。在我看來(lái)每一首音樂(lè)都是一個(gè)不同的故事，這些故事包含了各種各樣的情感，他們有的有著激勵(lì)的作用，有的有著感染的作用，但是更多的則是能起到教育的作用。教師在日常教學(xué)中要充分利用音樂(lè)故事中的情感來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生不僅聆聽到美妙的音樂(lè)，感受到和諧的氛圍，更能在潛移默化中接受音樂(lè)的教育。

《做個(gè)好娃娃》是一首具有教育意義的歌曲，很多教師在教學(xué)中只是做到了簡(jiǎn)單的教唱，或是將其作為一個(gè)有趣的小故事講給學(xué)生聽，并沒有利用音樂(lè)故事來(lái)教育學(xué)生。而我在有關(guān)的教學(xué)中，將其作為教育學(xué)生的典范。故事中提到了小狐貍說(shuō)謊、大公雞打架、大黑豬不愛清潔、小老鼠損壞公物等內(nèi)容，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都有著重要的教育意義。我在教學(xué)中會(huì)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生展開思考，“同學(xué)們，在這首歌曲中，你最討厭哪一個(gè)動(dòng)物呢？為什么呢？”學(xué)生是最純潔的，他們就像一張張白紙，任憑教師涂畫。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自會(huì)從這些動(dòng)物的不良表現(xiàn)進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭大公雞了，大公雞特別喜歡打架，一點(diǎn)也不友好，老師告訴我們要做團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。”有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭小狐貍了，小狐貍最喜歡說(shuō)謊，媽媽教育我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，講真話，說(shuō)實(shí)話，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，這樣才是好孩子。”學(xué)生紛紛結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)表了不同的觀點(diǎn)，在音樂(lè)故事的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，這就是音樂(lè)教育獨(dú)有的魅力。學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中不僅體會(huì)到了音樂(lè)的魅力，也在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接受到了最好的教育。

一個(gè)“情”字說(shuō)不盡音樂(lè)的美，道不盡音樂(lè)的理。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該僅僅抓住“情感”這一線索，用教師的情感、歌曲的情感和生活的情感來(lái)感染和感化學(xué)生，將音樂(lè)與情感緊密聯(lián)系在一起，從而用情感去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生離音樂(lè)的世界更近一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翼.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂(lè)，2019（2）.

[2]董萍.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中情感教育的巧妙滲透分析[J].北方文學(xué)，2019（9）.